ЛНКАРУРЕКІПЕ
АОАФРУААКД
Терно
ЦГ
Чи зараховується одне очко за кожну букву в кожному правильно написаному слові. Дається додатково 3 або 5 очок першій команді, щоб закінчити їх «гребінець», за умови, що вони не витратять на це багато часу. Вони витрачають багато часу, тому що намагаються копіювати «гребінця» товаришів.
ВИСНОВОК
Любов до російської мови не виховаєш гаслами типу «Треба берегти і любити!» Позитивне ставлення до російської мови - це позитивне ставлення до нього, насамперед у початковій школі. Це означає, що дітям повинні подобатися і уроки російської мови та форми їх проведення. Педагог повинен постійно вдосконалювати процес навчання, що дозволяє дітям ефективно і якісно засвоювати програмний матеріал. Тому так важливо використовувати ігрові елементи і гру на уроках. На таких уроках ненав'язливо збагачується словниковий запас, розвивається мова, активізується увагу дітей, розширюється кругозір, прищеплюється інтерес до предмета, розвивається творча фантазія, виховуються моральні якості. І головне - величезний ефект: діти грають, а, граючи, мимоволі закріплюють, вдосконалюють і доводять до рівня автоматизованого досвіду знання з російської мови.
Вік від 6 до 8 років в психоаналізі називається латентним періодом. У цей період свого життя дитина намагається дізнатися якомога більше про все світі. Якщо знайти правильні підходи, навчання зі складної і стомлюючої необхідності може перетворитися на захоплюючу подорож у світ мови. Одним з цих підходів є гра. Гра допомагає спілкуванню, вона може сприяти передачі накопиченого досвіду, отримання нових знань, правильній оцінці вчинків, розвитку навичок людини, її сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, емоцій, таких рис, як колективізм, активність, дисциплінованість, спостережливість, уважність. Систематична робота в цьому напрямку благотворно позначається на формуванні в учнів стійкого інтересу до навчання, збагаченню словникового запасу, активізації уваги дітей, підвищенню орфографічної пильності. Ігри та цікаві вправи допомагають зацікавити молодших школярів, підвищити їх успішність з російської мови.
Список використаної літератури
1. Виготський, Л.С. Педагогічна психологія/Л.С.Виготський, під ред. В. В. Давидова.- Москва: АСТ Астрель Хранитель, 2008 - 671с.
2. Агафонов, В.В. Неправильні правила: Як запам'ятовувати словникові слова/В. В. Агафонов Изд. 2-е., Перераб., Доп.- Москва: Ювента, 2004 64 с.
3. Леонтьєв, О.М. Психологічні основи дошкільної гри: Вибрані психологічні твори в 2-х томах/А. Н. Леонтьєв. Москва: Просвещение, 2003. - Том 1 - 392 с,
4. Російська мова в іграх: навчально-методичний посібник/сост. Т.В.Губанова, Е.А. Нівін.- Тамбов: Видавництво Тамбовського державного технологічного університету, 2007. - 80 с.
5. Мінскін, Є. М. Від гри до знань: Посібник для вчителя/Є. М. Мінскін.- 2-е вид., Дораб.- Москва: Просвещение, 1987. - 192 с.
6. Ушаков, Н. Н. Цікаві матеріали до уроків російської мови в початкових класах: Посібник для вчителів/Н. Н. Ушаков.- Москва: Просвещение, 1967. - 207 с.
7. Лагун, М. Є. Перевірити можна - запам'ятати. Ігри зі словниковими словами/Н. Е. Лагун//Пачатковая школа.- 2009. - №2.- С. 24-25.
8. Ковалевська, Н. І. Робота зі словниковими словами/Н. І. Ковалевська//Пачатковая школа.- 2005. - №10.- С. 37-41.
9. Старжинська, Н. С. Сябруем и гуляємо разам. Роля дидактичних гульняў у навучанні и вихаванні дзяцей шасці рік/Н. С. Старжинська.- Мінськ: Народна асвета, 1994. - 80 с.
10. Блехер, Ф.Н. Дидактичні ігри та цікаві вправи в першому класі/Ф. Н. Блехер.- Москва: Просвещение, 1964. - 184 с.
11. Семяшкін, Н.І. Значення дидактичних ігор і завдань при навчанні грамоті/Н. І. Семяшкін//Початкова школа.- 1997. - №2.- С.27-31
12. Захаров, А. І. Гра як спосіб подолання неврозів у дітей/А. І. Захаров.- Москва: КАРО. 2006 - 416 с.
13. Ельконін Д.Б. Психологія гри/Д. Б. Ельконін.- Москва: Педагогіка, 1978. - 301 с.
14. Підкасистий, П.І. Технологія гри в навчанні і розвитку/П. І. Підкасистий, Ж.С. Хайдаров.- Москва: Російське педагогічне агентство, 1996. - 269 с.
15. Гамезо, М.В. Вікова та педагогічна психологія: Навчальний посібник для студентів усіх спеціальностей педагогічних вузів/М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова.- Москва: Педагогічне товариство Росії, 2003. - 512 с.
