Введення
гра дидактичний російську мову
Дана випускна кваліфікаційна робота присвячена дослідженню використання дидактичних ігор як засобу підвищення інтересу до такого навчального предмету як російська мова в початковій школі.
В даний час ця проблема актуальна, так як однотипність і шаблонність уроків знижують інтерес до навчання, роблять навчальний процес нудним і безперспективним. А вже в початковій школі таке проведення уроків взагалі неприпустимо. Російська мова є одним із складних і аж ніяк не самих цікавих предметів у школі. Тому необхідно ще в початковій школі розвинути в учнів інтерес до цього предмету, зробити його якомога більш радісним і захоплюючим. У цьому і можуть допомогти дидактичні ігри, їх періодичне використання на уроках. Тут необхідно звернути увагу ще й на те, що учні роблять перехід від ігрової діяльності до навчальної, в молодшому шкільному віці навчальна діяльність стає провідною, але і гра в цей віці має місце бути. Про це свідчить те, що діти продовжують носити в школу іграшки. Грунтуючись на цій особливості у розвитку молодших школярів можна зробити висновок про те, що саме через дидактичні ігри можна привернути увагу дітей до предмета, розвинути у них інтерес, зацікавленість в отриманні знань. У грі на уроці в учнів розвиваються психічні процеси, а досліджуваний матеріал засвоюється і запам'ятовується краще, ніж на звичайних уроках.
Використання дидактичних ігор сприяє не тільки підвищенню інтересу до навчання, а й підвищує якість самого навчання, підвищує міцність отриманих знань.
Зміни, що відбуваються в системі освіти, підштовхують педагогів до пошуків якісних та ефективних способів організації навчання. Набувши чинності ФГОС НГО 2 покоління [28] задає нові напрямки в пошуках організації навчання молодших школярів. Адже правильно підібрані і добре організовані способи роботи допомагають формувати необхідні для подальшого життя компетенції; сприяють розвитку універсальних навчальних дій; сприяють зміцненню здоров'я школярів. Стандарт орієнтує педагогів будувати процес навчання таким чином, щоб він був спрямований на виховання і розвиток особистості учня з урахуванням його вікових особливостей. Про вікові особливості дітей молодшого шкільного віку є велика кількість досліджень. Зокрема, І.А. Зимова в підручнику «Педагогічна психологія» відзначає, що в початковій школі у молодшого школяра формуються основні елементи провідною в цей період навчальної діяльності, необхідні вміння та навички, розвиваються форми мислення, що забезпечують надалі засвоєння системи наукових знань, розвиток наукового, теоретичного мислення [5 , с.174]. Однак, незважаючи на те, що навчальна діяльність є провідною для молодшого школяра, для нього як і раніше зберігає свою актуальність провідна діяльність дошкільного періоду - гра.
Педагогічний енциклопедичний словник дає наступне визначення поняттю «дидактична гра» - це спеціально створювані або пристосовані для цілей навчання гри [16, с.71]. Словник вказує, що їх використання почалося у вітчизняній освітній практиці в 1940-50-і рр.., Коли вони розглядалися лише як форма роботи в дошкільних закладах. Але вже в 60 - 70-х рр.. дидактичні ігри стали застосовуватися і при навчанні молодших школярів [16]. З цього періоду накопичений великий досвід по застосуванню дидактичних ігор, який, на на...
