лював квітами позначають позитивні емоції. Синій колір говорить про інтерес випробуваного до Кирила, червоний - про переживанні почуття радості. Ігоря намалював коричневим, що говорить про страх перед ним і почутті відрази. У них немає шиї, це говорить про ще несформований зв'язку між сферою контролю і потягів. На питання, кого ти намалював, він відповів: В«ДрузівВ». На запитання В«Де вони знаходяться?В» Сказав: В«У ялинкиВ». p> Біла Оксана почала малювати з Ілони намалювати кого ще з групи відмовилася. Намалювала брата Діму. Це свідчить про нечисленність друзів у групі. Оксана намалювала Ілоні голову не пропорційну, більше, ніж належить - це свідчить про приписуванні Ілоні розуму. На руках багато пальців, говорить про те, що Оксана почувається на щось здатною. Користувалася в основному зеленим і червоним кольорами, що говорить про позитивний ставленні до намальованому.
Кочан Денис - велику значимість віддає Юльці, Андрію, Ігорю, а потім собі. Близька Розташування фігур говорить про емоційної близькості хлопців. Юру намалював з великими плечима, що говорить про велику його силі. Ця показано і у Андрія, Ігоря й у себе. Довгі руки - ознака потреби у фізичній силі, хоробрості, спритності. Шия невиділення. Зображення ніг, ступні, землі свідчить про надійність положення Дениса в групі. Синій колір - основний, свідчить про пережитому почутті інтересу до зображуваного. Тільки Ігоря намалював чорним - почуття страху. Червоний, жовтий, зелений - почуття радості. p> Коменського Яна - намалювала 3-х. малюнок схематичний, мало дрібних деталей. Дениса намалювала маленького і в кінці - це свідчить про меншу значущості. p> Потапенко Андрій намалював 2-х чоловік, близько розташував - емоційна близькість їх. Велика шия - велике значення положення в групі. У Сергія намальовані зуби - свідчить про агресивність. Пальці - свідчить про оснащеності, сили у сфері міжгрупових відносин. Площа опори - про надійність такого положення. Чорний колір свідчить про страх, випробовуваний Андрієм перед ним. p> Пранько Кирило намалював тільки Андрія. Малюнок схематичний без дрібних деталей. Андрій грає з корабликом, що говорить про позитивне ставлення до Андрія. Очі точки - потреба в залежності Кирила від Андрія. Руки дуже короткі - Обмеженість прагнень. Опора велика ніг - положення в групі хороше, стійке. p> Сумська Світлана намалювала Юлю і Надю, подруг. Немає чіткого зображення фігур, свідчить про те, що дитина відстає в розвитку, але Надя грає більшу значення для Свєти. Юлю намалювала червоним кольором - почуття радості. Надю намалювала коричневим - почуття відрази. Більше нікого малювати не захотіла. p> Чігрідова Юля намалювала Юлю, Яну, Альону. Малювала швидко. Великий розмір фігур говорить про великої значимості. Близьке розташування - емоційна близькість. Червоний, жовтий і синій - позитивне ставлення. p> Савлецкая Вероніка - намалювала 3-х дітей йдуть по дорозі. Малювати почала з себе, себе любить, потім Свєту, Олю. Послідовність означає значимість. Широкий розмах рук - прагнення діяти. Олю намалювала коричневим - почуття відрази. Малюнок в дії свідчить про позитивне ставлення до зображеного. Т . О., аналізуючи малюнок дитини ми дізнаємося його ставлення до однолітків з групи. Малюнок дає інформацію нам також про емоційному стані дитини. br/>
Висновок
В
Дане дослідження дозволило виявити роль малюнка як методу вивчення міжособистісних відносин у групі. За допомогою малюнка можна виявити емоційне ставлення випробуваного по відношенню до інших дітей. До того ж малюнок знімає напругу, скутість, яке відчуває дитина при опитуванні. За послідовності малювання можна судити про винахідливості дитини, значущості фігур. Однак малюнок, як метод вивчення не може дати об'єктивної оцінки відносинам у групі, так як крім почуттів, він використовує вже сформоване уміння, навички. p> Тому для дослідження міжособистісних відносин необхідно комплексне використання всіх методів: спостереження, соціометрія, бесіда.
У руслі різних напрямків було зібрано велику кількість фактичного матеріалу. Виділені відмітні особливості дитячих малюнків, охарактеризовані основні стадії розвитку малювання у дитини; певну інтерпретацію отримали мотивація дитячого малювання та причини, які обумовлюють специфіку малюнка на різних етапах дитинства. Однак не на одній з цих важливих проблем не було доступно єдиної точки зору. Вони залишилися гостро дискусійними, вимагають подальших досліджень. p> Ефективність вивчення міжособистісних відносин у групі залежить від правильного вибору використовуваних методів. Для вивчення міжособистісних відносин використовуються основні методи вивчення психіки дитини: спостереження, експеримент, бесіда. З експериментальних методів широко розвинені соціометричні методики. Використовуються для вивчення міжособисті...
