107,40 до 121,38 см, в розгинанні тулуба - з 13,13 до 28,05 рази, в згинанні тулуба - з 11,08 до 32,65 рази, в нахилі вперед - з 1,50 до 8,85 см). Порівняльний аналіз показників, характеризують фізичну підготовленість дітей контрольної групи до і після проведення експерименту, дозволив встановити, що достовірних (р> 0,05) змін результатів не спостерігалося ні в одному контрольному вправі. Це пояснюється тим, що заняття за традиційною програмою фізичної культури для дитячого садка спрямовані головним чином на освоєння певного обсягу рухових навичок і не сприяють вихованню рухових якостей, що підтверджується також результатами досліджень інших авторів. p> Результати педагогічних спостережень показали, що заняття за експериментальною програмою сюжетних занять на основі ритмічної гімнастики сприяють формуванню у дітей стійкого інтересу до процесу виконання фізичних вправ. Це підтверджується також результатами інтерв'ювання дітей експериментальної групи після проведення експерименту. Під час перебування в дитячому садку діти стали віддавати перевагу заняттям по фізичної культури, поставивши їх на перше-друге місце поряд із заняттями малюванням і ліпленням, в той час як до експерименту занять з фізичної культурі відводилося лише четверте місце за ступенем важливості. p> Дані пульсометрії показали, що при проведенні занять за експериментальною програмою навантаження на всіх етапах заняття відповідала можливостям дітей і рекомендаціям НДІ дошкільного виховання РАПН. Аналіз динаміки частоти серцевих скорочень (ЧСС) на заняттях у експериментальної та контрольної групах показав, що фізичне навантаження в експериментальній групі надає більш виражений ефект, що тренує на організм дітей у порівнянні з навантаженням на заняттях у контрольній групі. p> Моторна щільність занять з фізичної культури в експериментальній групі становила від 60-65 до 75-87% залежно від завдань і типу заняття, у той час як в контрольній групі вона була нижча і складала 50-68%. Таким чином, дані пульсометрії і хронометрування в певній мірою підтверджують ефективність експериментальної методики. p> Крім того, в контрольній групі значно зросли показники психічного розвитку дітей, що безсумнівно пов'язано з спільної роботою вихователів з фізкультури та дитячих психологів. У дітей різко підвищився рівень позитивного емоційного реагування, можливості психорегуляції, а також пристосованість до навколишнього психологічної середовищі. p> Вивчення даних про динаміку захворюваності показало, що до експерименту захворюваність дітей становила 27,5% у контрольній та 26,25% в експериментальній групах. Після проведення експерименту захворюваність дітей знизилася в контрольній групі до 16,25%, а в експериментальній - до 7,5%. p> Більш значне зниження рівня захворюваності в експериментальній групі, мабуть, можна пояснити тим, що експериментальна програма, надаючи тренувальний вплив на організм дитини, сприяє розширенню адаптаційних можливостей дітей не тільки до фізичних навантажень, але і до впливів зовнішнього середовища. p> Таким чином, використання в практиці роботи з фізичного виховання сюжетних занять на основі ритмічної гімнастики, базуються на обліку вікових особливостей дітей дошкільного віку, дозволило підвищити ефективність процесу фізичного і психічного виховання і зробило позитивний вплив на стан здоров'я і динаміку фізичної підготовленості, а також на формування інтересу дітей до систематичних занять фізичними вправами.
ВИСНОВОК
Безумовно, фізичне вдосконалення дитини є основною турботою керівника фізичного виховання дошкільного закладу. Однак, керівник фізичного виховання повинен займатися фізичною вдосконаленням дитини разом з вихователем, батьками, психологом [19]. p> Отже, робота психолога, спрямована на активізацію та забезпечення фізкультурної діяльності дошкільника методами психології - одна з основних напрямних роботи психолога в сучасному дошкільному закладі. У ході своєї роботи психолог повинен враховувати множинні фактори впливу на фізкультурну діяльність дошкільника, серед яких можна виділити:
- особистісні особливості дошкільника;
- особливості темпераменту дитини;
- особливості взаємин в сім'ї у дитини;
- особливості ставлення батьків до заняття дитини фізичною культурою;
- особливості ставлення вихователя до фізичної культури, усвідомлення ним необхідності проведення занять, пов'язаних з активізацією фізкультурної діяльності дошкільників;
- особливості атмосфери в дитячій групі, наявність або відсутність в ній лідерів, конфліктів, активізують і стримуючих аспектів;
- особливості розвитку психіки дитини дошкільного віку;
- спрямованість вимог, що пред'являються шкільною освітою до розвиненості у дитини певного роду якостей, на активізацію яких можна впливати засобами фізичної культури;
- особливості сформованих відносин між вихователем і групою, між вихователем і окремими дітьми;
- можлив...
