чує.
Таким чином, словотворчість має в своїй основі наслідування тим мовним стереотипам, які дають дітям оточуючі люди. Жодне «нове» дитяче слово не можна вважати абсолютно оригінальним - в словнику дитини обов'язково є зразок, за яким це слово побудовано і який може бути даний зараз, а може бути засвоєний раніше, але він завжди є. Найбільш інтенсивне словотворчість спостерігається у дітей від 3,5-6 років. Після цього періоду словотворчість дітей починає згасати. Чому це відбувається? Вичерпуються творчі здібності дитини? Зовсім ні, просто до цього віку дитина вже міцно засвоює ті мовні звороти, які використовують дорослі, тонко виділяє різні граматичні форми, вільно орієнтується в тому, яку з них і коли потрібно застосовувати. До того ж у дітей формуються самооцінка і самоконтроль.
К.И.Чуковский був абсолютно правий, коли стверджував, що дитина, яка в своєму житті не створює таких чудових висловів, як «ползух», «гальмувало», «кружінкі», ніколи не стане господарем своєї мови. Необхідно бути глухонімим, щоб не відчувати витонченості і виразності дитячих мовних знахідок. [17]
2.4 Синтаксичні особливості
До півтора років малюки зазвичай обходяться висловлюваннями, що складаються з одного слова. Залежно від ситуації одне і те ж слово може мати різне значення. Дитина говорить «мама», коли він бачить матір, якщо хоче її покликати або не може знайти. Перехід до численних реплік здійснюється поступово. Деякі діти дуже рано починають будувати багатоскладові пропозиції, інші в два роки мають обширний пасивний словниковий запас, проте самі ледь вимовляють слова.
Рівень мислення дитини відображає його промову: він вживає поширені і складні речення.
У віці 4-5 років дитина ще не здатна логічно, зв'язно і зрозуміло для оточуючих самостійно розповідати про події, свідком яких він був, не може толково переказати зміст прочитаної йому казки, оповідання. Його мова все ще носить ситуативний характер. Висловлювання дитини складаються з простих поширених пропозицій, часто лише віддалено пов'язаних між собою за змістом [35]. Зрозуміти їх зміст без додаткових питань не завжди можна. Ще немає тієї розгорнення у висловленні, яка характерна для монологічного мовлення. Дитина не може також самостійно розкрити або описати зміст сюжетної картинки. Він лише називає предмети, дійових осіб або перераховує дії, які вони вчиняє (стрибає, вмивається). Маючи хорошу пам'ять, малюк здатний запам'ятовувати і відтворювати невеликі за обсягом вірші, потішки, а неодноразово прослухавши одну і ту ж казку, може майже дослівно передати її зміст, часто навіть не розуміючи змісту слів.
У промові дітей переважають прості поширені пропозиції. Чотирирічні діти не можуть самостійно виокремлювати у слові звуки, але легко помічають неточності звучання слів у мові однолітків. Мова точна в словниковому і досконала в граматичному відношенні, не цілком чиста і правильна сторона вимови. Дитина може з невеликою допомогою дорослих передати зміст добре знайомої казки, прочитати напам'ять невеликий вірш. Ініціатива в спілкуванні все частіше виходить від дитини.
Перші пропозиції дитини-дошкільника 6 років відрізняються спрощеністю граматичних конструкцій. Це прості непоширені речення, що складаються тільки з підмета і присудка, а іноді лише з одного слова, яким він висловлює цілу ситуацію.
Дослідники відзначають, що на сьомому році мова дитини стає все більш точної в структурному відношенні, досить розгорнутої, логічно послідовною. При переказах, описах предметів відзначаються чіткість викладу, завершеність висловлювань. У цьому віці дитина здатна самостійно давати опису іграшки, предмета, розкривати зміст картинки, переказати не тільки те, що зображено, а й описати події, які могли б відбутися до або після побаченого [19, c. 45].
У процесі мовного розвитку діти вживають як прості, так і складні речення. Для зв'язку простих речень використовуються з'єднувальні, протиставні і розділові спілки, іноді у складні речення включають причетні і дієприслівникові обороти. Зазвичай в цьому віці діти правильно узгоджують між собою слова (наприклад, іменники і прикметники в роді і числі), вживають відмінкові закінчення (труднощі найчастіше виникають лише при вживанні несклоняемих іменників).
2.5 Семантичні особливості
З віком у дитини виникає нагальна потреба в спілкуванні. Він хоче щось отримати, попросити, сказати. Ця потреба супроводжує всю його діяльність, обумовлює виникнення активної мови. Приблизно після року у дитини (за умови його нормального розвитку) починає розвиватися активна мова, з'являються перші слова. Правда, вони ще «автономні», часом зрозумілі тільки самій дитині і його близьким. Дитина ...
