ва, олімпіади, конкурси та інші форми, в яких можуть реалізовувати різні напрямки естетичної діяльності.
Зміст гурткової роботи та факультативних занять дуже близькі один одному і являють собою поглиблене вивчення окремих питань навчальної програми, проте на відміну від факультативних занять, мають різноманітні програми та вживані в різних школах, тематика гурткової роботи більш вільна і може змінюватися в залежності від бажань і здібностей вчителя та учнів.
Оптимізація сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці реалізується на використанні трьох основних форм організації діяльності учнів: (а) фронтальна; б) ланкова; в) індивідуальна).
Фронтальна форма організації декоративно-прикладної діяльності учнів полягає в тому, що всі учні виконують однакові творчі завдання. При такій формі вчителю технології легше контролювати її етапи, зручніше порівнювати ступінь просунутості у різних учнів, простіше проводити груповий інструктаж, тому що завжди є можливість порівняння.
Оптимальне методичне керівництво процесом трудового виховання полегшується за рахунок історичної спадкоємності підготовки учнів до праці, плановані цільові обходи строго конкретні, бо «прив'язані» до одного виробу (об'єкту праці).
Якщо матеріальна база дозволяє організацію фронтального навчання, тобто достатньо інструментів, пристосувань, устаткування, то яка колективна робота сприяє сприйняттю одними школярами вдалих прийомів у інших або пошуку виходу зі скрути за рахунок обміну досвідом.
Групова (ланкова) форма оптимальної організації декоративно-прикладної діяльності учнів передбачає поділ при виконанні робіт на групи з кількох людей. Характерно, що кожна група виконує своє (вони можуть різко різнитися) завдання.
Якщо викладач дотримується при формуванні груп деякі методичні правила, перевірені практикою, то слід особливо підкреслити сприятливий вплив цієї форми на результати роботи.
Безсумнівною перевагою історичної спадкоємності підготовки учнів до праці як фактора оптимізації сучасної методики трудового є можливість повністю індивідуалізувати зміст і темп декоративно-прикладної діяльності школяра, оволодіння способами перенесення художньо-конструкторських технологічних знань і умінь в нестандартні технологічні ситуації, розвивати і стимулювати аналітико-синтетичну, проектно-творчу декоративну діяльність кожного конкретного учня.
Змістовні та процесуальні аспекти оптимізації сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці, а також хід і результати експериментальної роботи за вказаною оптимізації представлені в наступному розділі нашої роботи.
Глава 2. Оптимізація сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці
. 1 Змістовні та процесуальні аспекти оптимізації сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці
Дослідницька робота, виконана в першому розділі нашої курсової роботи дозволила нам:
- розкрити історичну спадкоємність підготовки учнів до праці як педагогічну проблему і фактор оптимізації сучасної методики трудового виховання;
- виконати історико-педагогічний аналіз розвитку трудового виховання учнів у вітчизняній загальноосвітній школі;
- визначити критерії оптимізації сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці.
Виявлення критерії дозволяють нам розробити і реалізувати змістовні і процесуальні аспекти оптимізації сучасної методики трудового виховання на основі історичної спадкоємності підготовки учнів до праці.
Покажемо їх на прикладі гурткового заняття з в'язання спицями.
План - конспект гурткового заняття № 1
Тема: Освоєння техніки в'язання спицями
Мета:
Освітня - Оволодіти прийомами і технологією набору перший петель на спиці, накидання, зняття і пров'язування лицьового і виворітного петель, виконання простих в'язальних операцій (додаток, зменшення, закріплення петель). Освоїти технологію в'язання спицями гумок, рельєфних і ажурних візерунків. Навчитися моделюванню в'язанням на спицях плоских і об'ємних форм, в'язанню простих виробів.
Виховна - сприяти вихованню художнього смаку, прищепити інтерес до культури і мистецтва, посидючості й самостійності.
Розвиваюча - розвивати творчий потенціал, здатності до сприйняття та відтворення колірної і композиційно...
