ustify"> Аналіз показує, що трудове навчання в V-IX класах являє собою базову підготовку учнів основної (дев'ятирічної) школи по технології обробки текстилю (волокнистих матеріалів, тканини).
Починаючи з 60-х років XX століття і до теперішнього часу, навчання технології обробки тканини, волокнистих матеріалів традиційно включається в зміст трудової та професійної підготовки дівчаток. Воно орієнтоване на сферу послуг і має виробничу, і, особливо, побутову спрямованість.
Другим критерієм є те, що трудове виховання має спиратися на усталені в педагогічних системах багатовікові традиції трудового навчання і виховання, з іншого - визначається конкретними потребами сучасного суспільства.
Відповідно до даного критерію вони складаються:
а) у підвищенні соціальної, практичної значущості зазначеної підготовки;
б) реалізації даної підготовки на науковій і політехнічної основах;
в) у формуванні в молоді технологічній, економічній, естетичної культури.
Ці якості в сукупності визначають ефективність господарської діяльності майбутнього виробника матеріальних цінностей, його дбайливість, культуру виробництва і споживання, забезпечують ціннісно - орієнтоване ставлення до предмета і результату праці.
Аналіз навчальних планів і програм освітньої галузі «Технологія» свідчить, що зміст трудового навчання організується з урахуванням статевих відмінностей.
Третім критерієм є відповідність принципу природосообразности. На такому принципі природосообразности традиційного з кінця XIX століття в більшості країн світу організувалися заняття ручною працею. Дівчата шили, вишивали, в'язали, штопали, займалися іншими видами рукоділля. Такий підхід, тільки на більш високому рівні і з великою різноманітністю, зберігається в сучасній школі багатьох країн світу. В даний час повинна скластися багатопрофільна трудова підготовка учнів до роботи у сфері обслуговування.
Дослідження проблеми історичної спадкоємності підготовки учнів до праці як фактора оптимізації сучасної методики трудового виховання викликав необхідність виконати аналіз змісту навчання дівчаток по федеральних програм освітньої галузі «Технологія».
Він дозволяє стверджувати, що дане навчання носить яскраво виражений інтегративний, естетично спрямований характер.
Він виражається в тому, що все навчання дівчаток і дівчат з наукових основ змісту пов'язане з розчленуванням на три інтеграційних блоку навчальних предметів:
- технологія робіт на присадибній ділянці;
- технологія обробки тканини, в.т.ч. домашнє рукоділля;
- технологія кулінарії (домашнє харчування).
Кожен блок включає кілька видів робіт, які носять інтегративний, естетично орієнтований характер.
Так, в блок технології обробки тканини входять:
- домашнє рукоділля,
- шиття одягу;
У блок технології робіт на присадибній ділянці входять:
- розведення квітів у будинку,
- вирощування зелені і овочів,
- догляд за домашніми тваринами;
Блок «домашнє харчування» включає:
- виробництво страв харчування з овочів,
- виробництво десертних страв з фруктів,
- виробництво виробів і страв з борошна,
- виготовлення страв з м'яса і т.д.
Дослідження проблеми історичної спадкоємності підготовки учнів до праці як фактора оптимізації сучасної методики трудового виховання на заняттях з рукоділля показує, що воно здійснюється:
- в процесі виконання зазначених видів робіт;
- в процесі навчання комплексу навчальних предметів;
- з'єднання навчання і праці.
Виявлено, що в навчальних програмах освітньої галузі «Технологія» традиційно зберігаються різні форми позакласної роботи, що дозволяють також вирішувати проблему історичної спадкоємності підготовки учнів до праці як фактора оптимізації сучасної методики трудового виховання на заняттях з рукоділлю.
Четвертим критерієм є те, що позакласна робота з реалізації історичної спадкоємності підготовки учнів до праці як фактора оптимізації сучасної методики трудового виховання покликана задовольняти їх різноманітні пізнавальні та творчі запити, а для їх провєден можна використовувати різні форми позакласної роботи.
До таких форм позакласної навчальної роботи відносять предметні гуртки, наукові товарист...
