му музичне оформлення прищеплює учням естетичні навички, усвідомлене ставлення до музичного твору - уміння чути музичну фразу, орієнтуватися в характері музики, ритмічному малюнку, динаміці.
Пояснивши і повторивши руху, поправляють помилки по ходу виконання. Зупиняти учнів під час виконання навчального завдання у педагогів хореографічної школи мистецтв «Карамель» не прийнято.
Метод показу виховує і зміцнює зорову пам'ять за допомогою наочності.
У молодших класах всі нові рухи педагоги показують докладно, уповільнено, по кілька разів, до повного їх засвоєння учнями і, зрозуміло, підтверджують відповідними усними поясненнями.
З перших кроків навчання творча індивідуальність учня в хореографічній школі мистецтв «Карамель» починає отримувати свою самостійність. Її зріст йде разом з розвитком техніки руху, у нерозривній єдності з нею. Щоденні уроки долучають учнів хореографічної школи мистецтв «Карамель» до художньої природі танцю. Свідомість його освоює перші канони руху, переймається законами ритму, динаміки, пластики, жесту, музикальності. Звідси природне прагнення учня ввести в виконавську техніку (нехай навіть саму елементарну) своє почуття пластики руху, пози і музики, що є вже процесом творчим, а не механічним. Якщо це так, значить, дотримання найсуворіших правил техніки руху має стати для учня початком виховання його творчої індивідуальності, її вільного виявлення в навчальному процесі.
Викладачі хореографічної школи мистецтв за допомогою показу допомагають учневі зрозуміти і освоїти однакові для всіх виконавські правила техніки руху, але при цьому не пригнічують його творчу індивідуальність. Показ в молодших класах відповідає віку учня.
При вивченні класичного танцю педагоги використовують основні методи навчання - це наочний показ і словесне пояснення. Наочність заснована на особливостях розвитку мислення - від конкретного до абстрактного, так як в хореографії наочність викликає асоціативний ряд і є основним педагогічним прийомом. Активність і свідомість підтримується шляхом організації такого уроку, який спонукає до самостійного аналізу рухів, комбінацій, що в свою чергу розвиває розумові та фізичні здібності.
Про показі, як основному методі навчання класичному танцю говорить і професор А.Я. Ваганова у своїй книзі «Основи класичного танцю». Також приділяє особливу увагу поєднанню показу і пояснень, особливо коли відпрацьовуються нові елементи. Таким чином, зорове і слухове сприйняття учнів сприяє кращій роботі уваги, кращому розумінню всіх деталей завдання, особливо в молодших класах
Педагоги хореографічної школи мистецтв, вважають, що в учнів крім зорового і слухового сприйняття повинно бути і відчуття руху.
Напрямна допомогу викладача при виконанні руху, наприклад відчуття роботи м'язів при виконанні якого або руху; виконання вправ в уповільненому темпі; фіксація положень тіла і його частин у окремі моменти рухового дії.
Моторна пам'ять учня відпрацьовується, розвивається і міцніє на основі точної виконавської техніки.
Моторна пам'ять закріплюється шляхом багаторазово повторюваних вправ протягом усього курсу навчання. Без добре розвиненою моторної пам'яті в учнів школи не може бути гарної стійкості, гнучкості, легкості, м'якості, простоти і свободи руху.
Підводячи підсумки, хочеться ще раз відзначити, що показ як ефективний метод навчання виправдовує себе в тому випадку, якщо використовувати його в поєднанні з вказівками та зауваженнями; а також з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів. Показ не повинен заміняти собою всі ті вказівки і зауваження, які педагог може зробити значно коротший, змістовніше і образніше в усній формі.
Для підтвердження вище сказаного, проаналізую один з уроків класичного танцю в хореографічній школі мистецтв «Карамель». Кожен урок класичного танцю спирається на закономірності його розвитку. Урок класичного танцю складається з чотирьох частин:
екзерсис у палиці;
екзерсис на середині ;; de bras.
Перша - екзерсис у палиці, тобто вивчення елементарних рухів, з яких потім складаються найскладніші форми класичного танцю.
Працюючи над екзерсисом:
. всі рухи виконують як біля верстата, так і на середині залу, як з одного, так і з іншої ноги, що в рівній мірі зміцнює і розвиває руховий апарат учнів;
. всі рухи вивчають спочатку біля верстата, потім на середині залу;
. всі навчальні завдання починають з preparation;
. виробляють в учнів уміння уважно і акуратно закінчувати кожне навчальне завдання, тобто вносять...
