у виконання елементів чітку завершеність.
Дану послідовність вивчення рухів класичного танцю пропонує навчальна програма предмета. У міру їх засвоєння педагоги послідовність дещо змінюють.
Друга частина уроку - екзерсис на середині. До екзерсиси на середині педагог приступає після вивчення екзерсису у палиці. Ця частина уроку направлена ??на вільну орієнтацію у всіх напрямках, для розкриття творчої індивідуальності.
Спочатку всі вправи виконуються en face, руху не комбінуються. Потім вивчається вихідне положення - epaulement - для всіх вправ на середині.
Екзерсис на середині залу складений компактно. Велика увага в екзерсиси на середині було приділено adagio.- це робота над всебічним оволодінням позами класичного танцю і найрізноманітнішої їх зв'язком.
Побудова adagio на даному уроці складається з пройдених поз, рухів. Тут починали вивчати різні пози з ногою, що не відокремленою від підлоги. У adagio присутня певна навчальна задача - відпрацювання виконавської прийому.
У третій частині уроку - allegro - освоюються різні стрибки класичного танцю.
Стрибки були поделяться на наступні групи:
З двох ніг на дві (changement, echappe, assemble);
З двох ніг на одну (sissonne simple, sissonne ouvert);
З однієї ноги на іншу (pas jete).
Висоту стрибків визначав музичний темп.
Завершальна частина уроку була спрямована на те, щоб організм учнів після напруженої роботи остаточно прийшов у стан спокою за допомогою виконання різних форм port de bras.
Урок був побудований за методом від простого до складного. Тому в кожній частині уроку спочатку виконувалися руху не складні за своєю структурою, що не викликають у учнів особливої ??напруги уваги і пам'яті, але поступово підвищують фізичну трудність виконання.
Складні силові вправи чергувалися з більш легкими, щоб у процесі занять учні могли відновлювати свої сили і вільніше і легше долали подальші труднощі уроку.
Тривав урок класичного танцю дві академічні години. Для ефективного освоєння рухів педагог у кожному окремому випадку встановити найбільш доцільний темп. Повільний темп виконання дозволяв опрацьовувати всі деталі руху і засвоювати їх побудову в цілому. Крім того, повільний темп добре виробляв увага, пам'ять, ритмічність, еластичність, стійкість.
Повільний темп виконання в класі поступово перейшов в нормальний темп, який витримувався до кінця уроку.
При складанні уроку педагоги хореографічної школи мистецтв «Карамель» часто використовують методику складання комбінованих занять.
При цьому вони враховуються такі чинники, як терміни навчання, завдання навчальної програми, рівня підготовки, вік учнів. Правильно складеними комбінаціями вважають такі, при виконанні, яких учні долають труднощі, що не перевищують їх можливостей та професійної підготовки.
Усвідомленість системи навчання в хореографічній школі мистецтв «Карамель» залежить від інтенсивності навантаження, цілісності вимог протягом занять. Насиченість занять утримує увагу, мобілізує на подолання труднощів процесу навчання. Систематичність і послідовність вимагає глибокого осмислення логіки системи у змісті засвоюваних знань. Так, повтор попереднього завдання з послідовним ускладненням дає усвідомлення можливих помилок, рекомендації для їх виправлення, врахування особливостей фізичної будови різних індивідуумів.
Для успішного проведення уроку в хореографічній школі мистецтв «Карамель» передбачають цілий ряд умов.
Зміст, характер і форма зауважень на уроках мають виключно важливе значення для успішної роботи викладача. Зауваження можуть ставитися до всього класу і до окремих учням. Знаючи слабкі сторони класу або учня, викладач попередньо вказує, на що слід звернути особливу увагу, що підсилити, чого уникати. Такий прийом застосовують і при повторенні завдання.
Зауваження роблять в простій, короткою, стверджувальній і логічно послідовній формі. Від змістовного та своєчасного зауваження значною мірою залежить успішність учнів. Викладач пам'ятати, що найцінніше в його роботі - це вміння довести справу до кінця і обов'язково домогтися виконання своїх вказівок, може бути, шляхом жорсткої вимогливості. Інакше зауваження перестануть досягати мети та учні, звикнувши до малої вимогливості педагога, будуть виконувати навчальні завдання недбало.
Вчителі проявляють строгість, вимогливість, але не надмірну різкість і тим більше грубість, не травмуючи психіку учня.
педагог хореограф школа бальний...
