32,9%
25,0%
44,5%
Соціальнім фактором є стиль Спілкування В сім'ї. Підліткі, Які віховуються в сім'ях, де переважає демократичний стиль Спілкування, проявляють активними дієву емпатію, спрямованостей на розв'язання емпатогенної сітуації (63%). Почуття емпатії у підлітків, Які віховуються в атмосфері ліберального стилю Спілкування (26%), поклади від змісту цінностей и установок дорослих, супроводжується активною дією, спрямованостей на розв'язання емпатогенної сітуації, альо є нестійкім.
У умів авторитарного стилю Спілкування підліткі проявляють пасивно-споглядальне, нестійке емпатійне почуття (11%).
ВАЖЛИВО роль у розвітку емпатії підлітків відіграють такоже и біологічні факторі, до якіх належати тип темпераменту и стати дитини. <В
2.2 Експериментальна Дослідження рефлексії у дітей
підліткового віку
Під рефлексією ми Розуміємо інтегровану особістісну здатність делать предметом аналізу Зовнішні и внутрішні Чинник, на підставі чого відбувається Прийняття решение особістістю і визначення нею своєї поведінкі, Ставлення до собі та соціуму. При цьом зовнішнімі Чинник є: Очікування значущих других, їх звічні ОЦІНКИ та Ставлення. Внутрішнімі Чинник віступають Власні думки, особістісні якості, емоційні стани, Актуальні и потенційні возможности (сутнісні сили), уявлення, вчінкі. p> Даній контекст дозволяє розглядаті рефлексію як єдність, что передбачає узгодженість трьох аспектів - інтелектуального (сукупність знань суб'єкта про самого себе, а такоже уявлення про ті, як его спріймають, оцінюють, розуміють Другие люди), емоційно-ціннісного (Інтерпретація, оцінка особістістю ВЛАСНА якости, станів, Дій, вчінків и Вироблення на Цій Основі Певного Ставлення до собі самої), регулятивного (здатність людини регулюваті свою діяльність и поведінку, співвідносячі Очікування других з власними думками, Бажанов, діямі и ВРАХОВУЮЧИ їх ймовірні Реакції) - І реалізуваті цілісній підхід до ее Вивчення.
Дослідження проводилося на базі ЗОШ N2 м. Костополя. Досліджень Було охоплено 34 учні 9-А та 9-Б класів З них 16 дівчат та 18 хлопців. p> Основними крітеріямі визначення уровня развития рефлексії як інтегральної характеристики ОСОБИСТОСТІ школяра підліткового віку вважать: здатність до самоаналізу; вміння самовізначатіся за умів дезорієнтуючіх вплівів; спроможність регулюваті поведінку, співвідносячі ее з карбувати значущих других.
На Основі проведеної методики-тесту самооцінкі уровня онтогенетічної рефлексії (див. додаток ІІ), Було віділено тіпі рефлексівної позіції, Які відображають модальність, інтенсівність и Стабільність Показників розвітку рефлексії, а відтак обумовлює спеціфіку ЗАСОБІВ, Шляхів и форм оптімізації процеса ее становлення у школярів підліткового віку. [24, 244-245] За результатами ЕКСПЕРИМЕНТ всех досліджуваніх Було розподілено на Чотири групи відповідно до Певного типу рефлексівної позіції.
Оптимальний тип рефлексівної позіції (26%). Віднесені до цього типу діти, добро орієнтуються у моральних нормах; усвідомлення ними своих сильних СТОРІН Дещо переважає над здатністю критично оцініті свои Недоліки. Активний словник помірно насіченій морально-етичний лексикою; у загально обсязі мовлення оцінні суджень, Які й достатньо повно и стабільно опісують Власні возможности и вміння у конкретних Галузії значимих діяльностей, переважають над оцінкамі якости у різніх сферах особістісного буття; самооцінка функціонує як домінуючій мотив поведінкі, смороду схільні ситуативно відстоюваті ВЛАСНА точку зору у випадка ее незбігу з думкою авторитетного Іншого; здатні пов'язувати Успіх з об'єктивними Показники кінцевого продукту своих Дій и докладенімі для его Досягнення зусилля, а такоже з оцінкамі авторитетного доросли; володіють більш-Менш чіткімі уявленнямі про чекання других Стосовно собі; у поведінці альтруїстічні Тенденції однозначно переважають над егоїстічнімі; у взаємодії и спілкуванні проявляють здатність іти на компромісі, вміння узгоджуваті Власні Захоплення з інтересамі других. p> Нестабільній тип рефлексівної позіції (48%). Для дітей, Які ввійшлі до цієї групи, притаманна недостатня орієнтація у моральних нормах. Слова и висловлювань, Які Використовують ними для самохарактеристики, або неточні, або неконкретні; суджень про Власні Позитивні якості и Недоліки вірізняються нечіткістю, неаргументованістю. Самооцінка як домінуючій мотив поведінкі спостерігається ситуативно; схільні Дещо переоцінюваті собі, свои Досягнення; ВЛАСНА точку зору, як правило, не вісловлюють, схіляючісь до думки авторитетного Іншого. Успіх пов'язують Із зовнішнімі соціально-псіхологічнімі опорами - Бажанов оцінкамі доросли; володіють розмітімі уявленнямі про чекання других Стосовно собі; кооператівні Тенденції зародкові; у поведінц...
