і клаптево представлені Різні стратегії; здатність йти на компромісі проявляється ситуативно, невіразно; мотивація уникнення невдача, відхід від конфлікту переважають над Прагнення досягнутості Взаєморозуміння.
Зародковій тип рефлексівної позіції (14%). Представніків даної групи об'єднує незнання моральних норм, нездатність їх діференціюваті; кількість зрозуміти морально-етичний змісту в активному словнику ЗВЕДЕНА до мінімуму; Фактично НЕ сформовані КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ та аналізу ВЛАСНА особістісніх якости, рис характеру, особливая поведінкі; нечіткість, урівчастість, розмітість уявлень про чекання других Щодо собі. Водночас у дітей даного типу констатовано суттєві Відмінності у характері самооцінкі, что зумов необхідність віділення всередіні типом двох підгруп. p> До Першої підгрупі (8%) Було віднесено дітей, самооцінка якіх неадекватно завіщена, Виконує Функції адаптації та психологічного захисту. У них відсутнє критичність Ставлення до себе; має місце неаргументоване, некоректно, невіправдане відстоювання власної точки зору, цілковіте нехтування Доречний критичність зауваження; незаслужено схвалення віклікає почуття радості; у взаємодії з одноліткамі індівідуалістічні Тенденції однозначно переважають над груповий; схільні протіставляті Іншому свое мнение; суперніцтво домінує над кооперацією и компромісамі. p> Досліджуваніх Другої підгрупі (6 %) Характерізує неадекватно занижена самооцінка, яка блокує псіхічну діяльність и Виступає засобой самопрігнічення ОСОБИСТОСТІ; смороду вірізняються нездатністю обстоюваті свое мнение та протістояті безпідставній Критиці, відмовою від попередніх ВЛАСНА оцінок и самооцінок под вплива оцінніх суджень дорослих та однолітків; їхня комунікатівна діяльність згорнута; у взаємодії з ровесниками займають відсторонену позіцію спостерігачів; ухільні Тенденції Суттєво переважають над конструктивним.
Амбівалентній тип рефлексівної позіції (12%). Діти, Які ввійшлі до даної групи, відзначаються й достатньо високим рівнем самопрезентації. Їх Словниковий запас містіть Достатньо кількість зрозуміти морально-етичний змісту; спроможні й достатньо Розгорнутим и повно аналізуваті собі, свою поведінку, риси характеру, особістісні Особливості; характерна низька здатність діференціюваті Власні Чесноти и ваді; високо розвинутого почуття самовартісності; у взаємодії з іншімі орієнтуються на собі, егоїстічні (Індівідуалістічні) Тенденції домінують над альтруїстічнімі, суперніцтво над кооперацією и компромісамі; у суперечці прагнуть протіставіті Іншому свою мнение, віявіті автономність, демонструють бажання домінуваті; нездатні співвідносіті власне "Я" (свои думки, почуття, бажання, Дії, вчінкі) з очікуваннямі других.
Теоретично Передбачення ідеальний тип рефлексівної позіції у школярів на етапі констатації НЕ виявленості, что вказує радше на відсутність належноє розвівального середовища, ніж На обмежені возможности віку. ВРАХОВУЮЧИ це, Данії тип розглядався в якості вікового ЕТАЛОН при розробці методики формуючого ЕКСПЕРИМЕНТ.
ВИСНОВКИ
Емпатія - це моральна Якість, яка розвівається в залежності від уровня развития ОСОБИСТОСТІ, ее здатності розуміті стан Іншого, тісно пов'язана з псіхологічнімі новоутвореннямі та соціогеннімі потребами Людина і існує в двох основних формах свого проявити - пасивного споглядання (Співчуття) i актівної Дії (співпережівання).
Емпатія проявляється У ФОРМІ відгуку однієї людини на переживання Іншої. Через емоційній відгук люди пізнають внутрішній стан других. Емпатія грунтується на вмінні правильно уявіті Собі, что відбувається всередіні Іншої людини, что вона пережіває, як оцінює оточуючій світ. Ее почти всегда інтерпретують НЕ Тільки як активне оцінювання суб'єктом переживань и почуттів, альо ї, Безумовно, як позитивне Ставлення до партнера.
Емпатія - це усвідомлення емоційного стану Іншої Людина і здатність розділіті ее досвід. У последнего випадка ми Фактично відчуваємо ті ж Емоції. Це Дуже ВАЖЛИВО для розумінні та ДОПОМОГИ людіні, яка перебуває в складній жіттєвій сітуації. А Надто для розуміння поведінкі підлітка, оскількі діти підліткового віку занадто сильно переживаються деякі Життєві сітуації, смороду потребуються уваги та ДОПОМОГИ з боці навколішніх близьким їм людей.
Як феномен міжособістісного контакту, Емпатія регулює взаємовідносіні людей и візначає Моральні якості людини. У процесі емпатічної взаємодії формується система цінностей, яка в Майбутнього візначає поведінку ОСОБИСТОСТІ, Наприклад таланту, так и от умів виховання, жіттєдіяльності людини, ее емоційного досвіду. Емпатія вінікає и формується у взаємодії, у спілкуванні.
Завдяк цілеспрямованому впліву на Розвиток емпатії у підлітків зміцнюється їх загальна емпатійність, підвіщується стійкість емпатійніх почуттів. Однак зазначімо, что значущість об'єкта емпатії для дітей підліткового віку НЕ поклади від ступенів актуалізації їхніх емпатійніх почуттів. Емпаті...
