й (65%) вказали по два знаряддя праці, які вони змогли пригадати, і двоє дітей (15%) вказали лише по одному знаряддю праці). Діти вказували такі знаряддя праці, як: «молоток», «лопата», «поварешка», «лійка» і ін. Тобто, при знанні самих професій діти не знаю яку роботу і за допомогою яких засобів праці виконують люди.
) На запитання «Ким працюють твої батьки?» Всіма дітьми (15 чоловік або 100% опитаних) були дані вірні відповіді. Наприклад. Ксенія Р. написала, що «моя мама працює вихователем у дитячому садку, а тато працює будівельником інженером на будівництві».
) На запитання «Ким ти хочеш встати, коли виростеш?» також дали відповідь всі діти (15 осіб або 100% опитаних). Наприклад, Саша П. написав, що хоче стати поліцейським і «розслідувати злочини», а Вероніка Ф. вказала, що коли вона виросте, то стане балериною і «танцюватиме в балеті».
Отже, загалом рівень розвитку обстеженого дитячого колективу в плані розвитку трудових умінь і навиков є досить високим.
У загально ступеня, з усіх трудових умінь і навичок найбільше у дітей розвиненими є (у порядку убування):
навички самообслуговування;
навички розумової праці;
навички побутової праці;
навички ручної праці;
навички праці природі.
Для подальшого розвитку трудових умінь і навичок дітей можуть бути рекомендовані заняття ручною працею, розвиток навичок здійснення праці природі, ознайомлення дітей зі світом існуючих професій.
Висновок
На підставі проведеного дослідження, можна зробити наступні висновки.
Аналіз психолого-педагогічної літератури з теми дослідження показав, що трудове виховання охоплює ті аспекти виховного процесу, де формуються трудові дії, складаються виробничі відносини, вивчаються знаряддя і способи їх використання. Праця в процесі виховання виступає і як провідний чинник розвитку особистості, і спосіб творчого освоєння світу, набуття досвіду посильної трудової діяльності в різних сферах праці, і як невід'ємний компонент загальної освіти, значною мірою центрирующий загальноосвітній навчальний матеріал, як настільки ж невід'ємна частина фізичного і естетичного виховання.
Трудове виховання школярів у сім'ї як цілеспрямований процес забезпечує спадкоємність між поколіннями, суспільний прогрес, підготовку до життя і праці. Виникаючі у праці відносини (до засобів, результатам праці та ін.) Є фундаментальною основою формування ціннісних якостей особистості, необхідних у сфері сучасного виробництва з різними формами власності, в умовах підвищення вимог до компетенції, рівню професіоналізму на ринку праці. Виховання особистості в трудовій діяльності, формування усвідомленої потреби у праці має економічне, соціальне і моральне значення. Підростаюче покоління потребує формуючому впливі. Важлива роль у цьому складному процесі, поряд з суспільством і сім'єю, завжди належала вчителеві.
Молодший шкільний вік є найбільш сприятливим періодом для виховних впливів в контексті трудового виховання. Однак включення дітей в працю необхідно здійснювати з урахуванням фізіології дітей молодшого шкільного віку, особливостей їх організму і психіки, їх інтересів та здібностей.
Система трудового виховання в сім'ї повинна використовувати всі форми і методи, що забезпечують свідоме, цілеспрямоване виконання суспільно корисної праці, дисципліну і організованість.
Таким чином, поставлена ??нами мета наукового дослідження - виявлення умов формування працьовитості в сім'ї досягнута.
Поставлені нами науково-дослідні завдання вирішені:
вивчено в повному обсязі психолого-педагогічна література з проблеми дослідження;
розкрито основні поняття дослідження;
виявлені і розглянуті всі шляхи формування навичок працьовитості в сім'ї.
Рівень розвитку обстеженого дитячого колективу в плані сформованості трудових умінь і навичок є досить високим.
У загально ступеня, з усіх трудових умінь і навичок найбільше у дітей розвиненими є: навички самообслуговування; навички розумової праці; навички побутової праці; навички ручної праці; навички праці природі.
Для подальшого розвитку трудових умінь і навичок дітей можуть бути рекомендовані заняття ручною працею (наприклад, можна виготовляти іграшки з пап'є-маше разом з батьками; майструвати шпаківні; вчити дітей в'язати чи вишивати та ін.), а також розвиток навичок здійснення праці природі (привчати дітей до турботи про тварин, поливу рослин, висадці насіння на дачі та ін.). Також можливе проведення ...
