е зводиться до прямої допомоги або до демонстрації предметів. Тепер необхідно співучасть дорослого, виконання одного і того ж справи. У ході такої співпраці дитина одночасно отримує і увага дорослого, і його участь в діях дитини, і, головне - нові способи дії з предметами. Дорослий тепер не тільки дає дитині в руки предмети, але разом з предметом передає спосіб дії з ним. Спілкування зі дорослим протікає як би на тлі практичної взаємодії з предметами.
Виникає новий тип провідної діяльності дитини. Це вже не просто неспецифічні маніпуляції з речами, а предметна діяльність, пов'язана з оволодінням культурними способами дій з предметами. Предметна діяльність є провідною тому, що вона забезпечує розвиток всіх інших сторін життя дитини: уваги, пам'яті промови, наочно-дієвого і наочно-образного мислення. Всі ці найважливіші здібності в даному віці краще всього розвиваються саме в процесі практичних предметних дій. p> Крім того, діючи з предметами, дитина відчуває свою самостійність, незалежність, впевненість у своїх силах, що дуже важливо для розвитку його особистості.
Очевидно, що для такої діяльності потрібні спеціальні іграшки. Іграшки, які б пізнавальному розвитку дитини
Предметна діяльність, в якій в ранньому віці відбувається розумовий і технічний розвиток дитини, має кілька ліній розвитку, серед яких:
становлення гарматних дій;
розвиток наочно-дієвого мислення;
розвиток пізнавальної активності;
формування цілеспрямованості дій дитини.
Кожне з цих напрямків передбачає спеціальні ігрові матеріали та особливі характеристики іграшок.
Правильна організація в адаптаційний період ігрової діяльності, спрямованої на формування емоційних контактів "Дитина - дорослий" і "дитина - дитина" і обов'язково включає ігри і вправи. p> Основне завдання ігор у цей період - формування емоційного контакту, довіри дітей до вихователя. Дитина повинна побачити в воспитателе доброго, завжди готового прийти на допомогу людини (як мама) і цікавого партнера у грі. Емоційне спілкування виникає на основі спільних дій, супроводжуваних посмішкою, лагідною інтонацією, проявом турботи до кожного маляти. Перші ігри повинні бути фронтальними, щоб жоден дитина не відчував себе обділеним увагою. Ініціатором ігор завжди виступає дорослий. Ігри вибираються з урахуванням можливостей дітей, місця проведення.
Програма занять у групі складена з урахуванням особливостей дітей раннього віку, які не відвідують дитячий садок, сприяє успішної адаптації та більш комфортному подальшому перебуванню дитини в дитячому саду. p> Проводяться консультації з батьками щодо зниження захворюваності в період адаптації [10, c. 55-57]. p> Адаптаційний період вважається закінченим, якщо дитина з апетитом їсть, швидко засинає і прокидається в бадьорому настрої, грає з однолітками. Тривалість адаптації залежить від рівня розвитку дитини.
Дуже важливо, щоб батьки в цей період ставилися до дитини дуже дбайливо і уважно, прагнули допомогти йому пережити цей важкий момент життя, а не бунтувалися у своїх виховних планах, не боролися з примхами.
Медична сестра ДОП тижні повинна аналізувати листи адаптації і виділяти дітей, що мають відхилення за перерахованим вище критеріям. Ці діти консультуються педіатром і психологом, а за показаннями - і іншими фахівцями. Оцінку перебігу адаптації дітей у ДОП проводить педіатр. Адаптація вважається сприятливою, якщо емоційно-поведінкові реакції були слабко вираженими і нормалізувалися в протягом 30 днів - у дітей ясельного віку; невротичних реакцій не спостерігалося або вони були слабко вираженими і пройшли протягом 1-2 тижнів без спеціальної корекції, втрати маси тіла не спостерігалося; за період адаптації дитина раннього віку переніс не більше одного простудного захворювання в легкій формі. p> Умовно сприятливою вважається адаптація з помірно вираженими емоційно-поведінковими реакціями і симптомами невротизації, що вимагали корекції, з втратою маси до 150 г, падінням гемоглобіну до 115 г/л, 1-2 простудними захворюваннями в легкій формі. У дітей раннього віку допускається тимчасовий регрес нервово-психічного розвитку більш ніж на 1 епікрізний термін. Тривалість адаптаційного періоду - 75 днів для дітей раннього віку. У випадку більш виражених змін або затягування термінів адаптації її протягом оцінюється як несприятливий. p> Медико-психолого-педагогічна корекція порушень адаптації завжди індивідуальна і повинна призначатися педіатром і психологом, а при необхідності - й іншими фахівцями, до яких дитина направляється на консультацію. p> Рекомендується використання таких фізіотерапевтичних процедур, як масаж і ультрафіолетове опромінення (УФО) в осінньо-зимовий період. За наявності фізіотерапевтичного кабінету в ДОП спектр профілактичних процедур може бути значно розширений (гальванізація, індуктотермія, УВЧ, ультразвук, лікарський електрофорез, парафінові і озокеритові аплікації). У заняття з фізич...
