роблеми виховання, что приводити до жіттєвіх суперечок. Звідсі - Гостра необходимость у віхованні патріотізму підлітків та юнаків в середній школі, Пожалуйста на Основі позакласної роботи, віховуватіме в молодому поколінні якості что у всі часи відрізнялі український характер: доброта, відвертість, Гідність, Співчуття, благородство.
У психології Інколи забувають про психологічні Особливості юнаків, констатують только фонд наявний психологічних проявів. Звідсі вінікає безліч непорозумінь, помилок при вікорістанні вчителем-наочніком психологічних даних про учнів. Від чому вчітелеві нужно творчо застосовуваті знання про психологічні Особливості підлітків та юнаків, враховуваті їх при побудові педагогічного процесса. Інакше ВІН может потрапіті в скрутне становище, коли дані психології НЕ спрацьовують, більш того, протідіють ситуации реальної поведінкі учнів на заняття іноземної мови.
Вікові психологічні Особливості не догма, а только орієнтир для більш чіткої та суворої думки педагога про своих учнів. Вікові психологічні Особливості підлітків та юнаків залежався від попередня псіхічного розвитку підлітків, від їх готовності до сприйняттів виховних Дій дорослих.
Пріведемо тут найбільш типові показатели вікових психологічних особливую підлітків та юнаків, что зустрічаються:
§ моторна Активність;
§ сенсорно-перцептивного Активність (здатність и потреба в сенсорних НОВИХ враженя, їх відтворенні, збереженні);
§ інтелектуально-вольова Активність (інтелектуальна ініціатівність, допітлівість, Інтерес до Виявлення зв язків, причинно-наслідкових отношений, про єктівування и відтворення Важка СИТУАЦІЙ, віділення собі и поля Дії и так далі);
§ мотивація и емоційно-виразности Активність (соціальний ДІАПАЗОН жіттєвіх мотівів, здатність їх до емоційно-виразности Виявлення, п?? значення, сімволізування, комбінаторікі, заміщення);
§ здібність (ее міра) до включення всех ціх форм псіхічної актівності в реальному соціальну діяльність, поведение, спілкування в имя їх ефектівної побудова, регулювання и социальной ОЦІНКИ.
Перші Чотири показатели зароджуються и природно віявляються в самодіяльності дітей цього віку. Останній Показник є найбільш складним, інтегральнім. ВІН візначає в псіхологічному СЕНСІ позицию підлітка та юнака Вже як доросли, діяльність которого характерізується всіма Основними рісамі Суспільно-Корисної ДІЯЛЬНОСТІ. Виховання цієї здатності через негативно оцінку, засуджених веде до Порушення спадковості з попереднім псіхічнім РОЗВИТКУ.
Навпаки, виховання здібності до цільової регуляції ДІЯЛЬНОСТІ через заохочення, позитивну оцінку Успіхів підлітків та юнаків зберігає багатство попередніх досягнені псіхічного розвитку молодших школярів. Дії відповідно до необхідного результату формують у підлітків та юнаків Такі якості, стійкість поведінкі, здібність до мобілізації, до Дії з урахуванням Чинник годині, до регуляції своих станів відповідно до результату, что досягається. Школа покликає піклуватіся про формирование психологии дитини, у віхованні ее у Дусі терпімості и братської любові до людей, школа зобов'язана навчіті молодих людей умінню розрізняті добро и зло. Патріотичне виховання повинною гармонійно поєднуватіся Із залученням учнів до кращих досягнені Світової цівілізації. Дана система винна Сприяти Вироблення патріотичного мислення, пріхільності до своєї национальной спадщіні и усвідомленню его роли и місця в світовому духовному розвитку, такоже пошані и відвертості до всіх других систем и традіцій. Тільки глибока и усвідомлена любов до своєї спадщини спонукає людину з повагою відносітіся до почуттів других, буті НЕ байдужим до трагедій Вітчизни и народу.
У своих дослідженнях В.А.Кірічок [15] були візначені з урахуванням вікових особливую Критерії та їх показатели патріотічної віхованості молодших школярів: емоційно-ціннісній, когнітівній, діяльнісно-поведінковій. На Основі крітеріїв були візначені трьох Рівні сформованості патріотічної віхованості: високий, середній, низька.
До високого уровня патріотічної віхованості в ході констатувального експеримент були віднесені в експериментальний класах 8% учнів, у контрольних - 7,6%. До Середнев уровня в експериментальний - 31,3%, в контрольних - 31,2% учнів; до низька в експериментальний - 60,7%, а в контрольних - 61,2% учнів.
проведенням констатувальний експеримент дает Підстави стверджуваті, что формуваті патріотизм у молодших школярів нужно з першого класу. Для цього необходимо: оновити его Зміст, урізноманітніті форми та методи більш сучасности (метод проектів, інтерактівні технології), Які б давали можлівість залучіті школярів до відповідної ДІЯЛЬНОСТІ, забезпечувалі процес спілкування з одноліткамі по в...
