ними предметами) [14, c. 25].
Діти третього року життя вже можуть виконувати елементарні продуктивні дії (викладання мозаїки, нанесення кольорових плям, складання найпростіших предметів з будівельного матеріалу). Але при цьому вони мало враховують властивості відображуваних речей і використовуваного матеріалу, тому що не розуміють їх значення і не фіксують уваги на них. Тому, навчаючи малюків виконувати найпростіші продуктивні завдання, необхідно домагатися того, щоб кожна дитина засвоїв, що форма, величина, колір - постійні ознаки предметів, які потрібно враховувати при виконанні самих різних дій. До трирічного віку завершується підготовчий етап сенсорного виховання дитини, і далі починається організація систематичного засвоєння ним сенсорної культури [6, c. 7].
Починаючи з 3 років основне місце в сенсорному вихованні дітей займає ознайомлення їх із загальноприйнятими сенсорними еталонами і способами їх використання.
Сенсорними еталонами в області сприйняття кольору служать так звані хроматичні («кольорові») кольори спектру (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий) і ахроматичні кольори - білий, сірий, чорний.
Хроматичні кольори розташовані в спектрі в суворій послідовності від червоного до фіолетового в залежності від довжини світлової (електромагнітної) хвилі. Змішання двох кольорів, що лежать в спектрі не підряд, дає проміжний між ними колір, до змішання сусідніх квітів - відтінок (червоно-оранжевий, жовто-зелений та ін.). Хроматичні кольори діляться на дві групи - теплих (від червоного до жовтого) і холодних тонів (від зеленого до фіолетового). Кожен хроматичний колір або відтінок колірного тону має певну светлоту і насиченість. Светлота - це ступінь близькості даного кольору (відтінку) до білого, а насиченість - ступінь його чистоти, тобто домішки до даного кольору сірого кольору тієї ж светлоти.
Спочатку у дітей формують уявлення про хроматичних кольорах, білому і чорному кольорі, створюють умови, що сприяють засвоєнню назв квітів. На перших порах доцільно, як і в ранньому дитинстві, вводити не сім, а шість колірних тонів, виключивши блакитний, який засвоюється з працею (в побуті і дорослі зазвичай плутають синій і блакитний кольори і називають блакитними світлі відтінки синію). Знайомство з блакитним кольором краще перенести на більш пізній період, коли діти отримують уявлення про відтінки, про розташування колірних тонів в спектрі і їх розподілі на групи теплих і холодних. Знайомство з відтінками дає можливість зіставити світло-синій і блакитний кольори, встановивши їх відмінність, а засвоєння спектральної послідовності дозволяє визначити блакитний колір як що знаходиться між зеленим і синім [6, c. 7-8].
При ознайомленні дітей з відтінками колірних тонів недоцільно розглядати окремо їх светлоту і насиченість. У забарвленні реальних предметів светлота і насиченість змінюються зазвичай одночасно, створюючи різну яскравість кольору. У побуті, коли позначають відтінки кольору, вказують зазвичай на їх світлин (темно-зелений, світло-жовтий), маючи на увазі яскравість. Тому цілком достатньо, якщо діти засвоять змінність колірних тонів по світлин і відповідні назви відтінків. Тут слід мати на увазі, що деякі светлотний відтінки мають у побуті особливі назви (світло-червоний називається рожевим). Вживання дітьми таких назв цілком припустимо (крім невірного називання світло-синього кольору блакитним), але діти при цьому повинні знати і правильна назва. Це відноситься в ще більшому ступені до назв відтінків по колірному тону (тобто що займають проміжне положення між сусідніми квітами спектра). Майже всі вони мають в побуті «опредмеченное» назви (лимонний, бузковий і т.п.).
Еталонами форми служать геометричні фігури. Ознайомлення з ними в рамках виховання сенсорної культури відрізняється від вивчення цих фігур у процесі формування елементарних математичних уявлень. Засвоєння еталонів форми передбачає знайомство з квадратом, прямокутником, колом, овалом, трикутником. Пізніше може бути введена також форма трапеції. Однак у всіх випадках мається на увазі вміння впізнавати відповідну форму, називати її і діяти з нею, а не виробляти її аналіз (вказувати кількість і величину кутів, сторін тощо). Прямокутник і квадрат, овал і коло даються дітям як окремі фігури поза їх співвідношення, встановлюваного геометрією (тобто квадрат не розглядається в якості окремого випадку прямокутника).
Різновиди геометричних форм, з якими слід знайомити дітей, - це овали з різним співвідношенням осей і прямокутники, що розрізняються за співвідношенням сторін («короткі» і «довгі»), а також прямокутні, гострокутні і тупоугольние трикутники (діти повинні розрізняти ці різновиди на ...
