шати малюнок на дошці, оскільки в іншому випадку він буде скопійований дітьми, а натура багатьма з них буде просто забута.
Спробуємо вказати найбільш доцільні шляхи надання допомоги учням, коли вони приступили вже до виконання завдання.
Ця частина уроку вимагає від учителя великої напруги, вмілій організації своєї роботи. Найбільш досвідчені педагоги, потому одну - дві хвилини після пояснення, обходять весь клас, не затримуючись довго близько окремих учнів, спостерігаючи за тим, чи правильно учні приступили до роботи: як вони сидять, користуються рисувальними приладдям і як починають будувати зображення. Помітивши будь-які порушення на першій стадії роботи над малюнком, педагог вживає заходів для їх усунення. Таким чином, в результаті першого обходу кожен учень, який допустив спочатку будь-які помилки, отримує від викладача відповідні зауваження. Обійшовши весь клас, вчитель повертається до тих дітей, з яких він почав свій обхід.
Правильно намітивши зображення, учні переходять до наступного етапу роботи над малюнком, прорисовуючи загальну форму предмет. У цей час педагог здійснює наступний обхід класу, приділяючи при цьому основну увагу тому, наскільки правильно діти вловили основний характер форми, помітивши помилки - домагається їх виправлення.
Зазвичай вчитель під час самостійного виконання молодшими школярами завдання обходить клас ще 1-2 рази. Тут він більше уваги звертає на те, як працюють над більш дрібної формою і чи правильно вони завершують роботу над малюнком. У тому випадку, коли у деяких учнів зустрічається та чи інша помилка, викладач орієнтує кожної з них на її виправлення. Направляти учня до виправлення помилки потрібно, на думку М.М. Лошакова, таким чином, щоб він ясно усвідомив, чому те, з приводу чого вчитель робить зауваження, є помилкою.
Помилки в малюнках учнів з'являються в основному тому, що він мало вивчають натуру, мало порівнюють свої малюнки з нею.
Добре, якщо, знайшовши при допомоги педагога помилку, учень зможе самостійно її виправити. У випадку, коли він не може цього зробити, слід в усній формі пояснити дитині, як потрібно вчинити. Якщо ж після цього він не зможе внести виправлень, вчитель вдається до показу.
Зазначені вище форми надання допомоги учням в їх роботі повинні мати місце в початковій школі. Іноді викладач повинен брати безпосередню участь у роботі учня над малюнком. Особиста поправка малюнка дитини викладачем має велике освітнє значення. Дитина бачить, як можна виправити саме його малюнок.
Іноді педагог зауважує, що одну й ту ж помилку роблять багато дітей. Тут слід призупинити роботу всього класу і розібрати помилку, звертаючись уже не до окремих учням, а до всіх дітей.
За кілька хвилин до кінця уроку робота припиняється. Потрібно підвести підсумки. З цією метою відбирається декілька хороших, посередніх і поганих малюнків. Шляхом порівняння цих малюнків один з одним і з натурою встановлюється, які допущені помилки, яких позитивних результатів домоглися учні.
При розборі звертається увага на те, як впоралися учні з композиційної завданням, наскільки правильно зуміли вони передати в малюнку тварини (з урахуванням характерних його ознак), яка якість виконаних робіт.
Отже, ми розглянули поетапне малювання з натури тварин.
малювання тварина образотворчий урок
2.2 Зразкові конспекти уроків ИЗО в 1 класі
Розглянемо на прикладі конспектів уроків ИЗО в початковій школі, якими методами, прийомами, засобами здійснюється навчання дітей молодшого шкільного віку малювання тварин.
Урок образотворчого мистецтва в 1 класі. Малювання з натури птахів. Хвилястий папужка
Цілі і завдання уроку:
1. Навчитися зображувати форму натури; розуміти, чим зумовлені зовнішня форма теми.
2. Розвивати навик олівцевого начерку.
. Виховувати любов до тваринного світу.
Матеріал й устаткування:
клітка з папужками; опудало птиці (any); скелет птаха (любой); схеми і плакати; фотографії; репродукції картин художників - анімалістів, де зображені птахи; альбомні листи; кисті, акварельні фарби.
Стаканчики для води; ластик; ганчірочка для витирання рук і витирання кисті.
Хід уроку
I. Вступ
Вступна організаційна бесіда, яка пояснює тему, цілі і завдання уроку. 5 хв
II. Основна частина
Спостереження і аналіз натури зі спільною бесідою-обговоре...
