Реферат Проблеми комунікативної сфери у дошкільників з порушеннями зору

Тема: Курсовые обзорные

задоволений кількість сумних. p> Виявляються "пасивні" і "активні" знедолені, тобто ті діти, які спокійно переносять свою відторгнутість, і не прагнуть до спілкування, і діти які переживають свою відгородженість від групи.

Підраховують кількість виборів "Домінування" і "підпорядкування". p> Методика "Два будиночка".

Мета: вивчити характер відносин з однолітками та їх симпатії і антипатії до членів групи.

В якості стимульного матеріалу я використовувала аркуш паперу, на якому намальовані два невеликих стандартних будиночка. Один з них, що побільше - червоного кольору, а інший - чорного кольору. p> Інструкція: Подивися на ці будиночки. Уяви собі, що червоний будиночок належить тобі, і ти можеш запросити до себе всіх, кого хочеш. Подумай, кого з хлопців своєї групи ти б запросив до себе, а кого б у чорний будиночок.

Інтерпретація: Симпатії і антипатії дитини, в ході цієї методики пов'язані з розміщенням однолітків у червоному і чорному будиночках. Особливу увагу слід звернути на тих дітей, які основну масу однолітків відправляють у чорний будинок, залишаючись в самоті, або оточуючи себе дорослими. Такі діти закриті, нетовариські, або конфліктні.

Методика "Малюнок сім'ї".

Мета: вивчити особливості спілкування дітей з дорослими.

Інструкція: намалюй свою сім'ю.

Інтерпретація: Перш за все необхідно звернути увагу на розмір фігур і їх розташування на папері. Сама велика фігура належить тому члену сім'ї, кого дитина вважає найголовнішим.

Себе діти малюють поряд з тим з членів сім'ї, до кого відчувають наибольшею прихильність.

На віддалі розташовується персонаж, найбільш симпатичний дитині, що викликає у нього страх або ревнощі. Негативне ставлення до сім'ї може проявлятися в тому, що дитина виключає себе з сім'ї. Він забуває себе намалювати, може написати себе на віддалі від всіх членів сім'ї, або спиною до них. Про порушення контактом між членами сім'ї, емоційної холодності, відсутності тепла і захисту говорять і малюнки, в яких намальовано багато речей, отгораживающих членів сім'ї один від одного. Це можуть бути стільці, столи та інші предмети, стіни кімнат.

По завершенню малюнка виділяють, якого члена сім'ї зображує кожен з намальованих персонажів. При цьому обстежуваний не повинен висловлювати власних припущень. Так, вказуючи на який або з персонажів, не слід запитувати: "це хто, тато?". Запитання повинні звучати нейтрально: "хто це?" "а це?". Можуть бути додаткові питання: "де все це відбувається?", "що ви тут робите? ", або" що робить кожен з них, кого ти намалював? ". Бесіду проводять у вільній формі.

2.2 Обговорення результатів констатуючого експерименту

У попередньому параграфі були описані методики, призначені для дослідження особливостей комунікативної діяльності дітей з порушеннями зору.

Дослідження проводилося з дітьми старшого дошкільного віку, що мають зорові порушення (міопія, косоокість, амбліопія, ністагм).

У ході контактує експерименту по кожній методиці були проаналізовані отримані дані.

Методика "Маски".

Результати опрацювання методики, спрямованої на вивчення комунікативної діяльності дозволили нам скласти таблицю 2

Таблиця 2

Уподобання випробовуваних при виборі "масок". span align=center>

№ маски

Ф. І.О. /Td>

Маска № 1

Маска № 2