ички спілкування. У цею период відбувається інтенсівне встановлення дружніх контактів. Придбання навічок социальной взаємодії Із Груп однолітків и вміння заводіті друзів є одним Із Важлива Завдання розвитку на цьом віковому етапі.
Основна особлівість даного віку - зміна соціальної позіції дитини, ее положення в сістемі СОЦІАЛЬНИХ зв язків, віклікане Прийняття СОЦІАЛЬНОГО статусу учня. Недавній дошкільнік попадає в навчальний заклад, де Виконує соціальну роль школяра: одержує Нові обов язки ї права, включається в індівідуальну ї груповий діяльність (навчання) під керівніцтвом вчителя [16, 51].
Нова соціальна позиція проявляється в жітті дитини на різніх рівнях: по-перше, вона дает ее можлівість відвідуваті школу, носить ранець, використовуват підручники та інше, что підтверджує соціальний ріст дитини, ее набліження до світу дорослих (зовнішня сторвона - дитина одержує новий соціальний статус); по-друге, навчання в школі озброює дитину знаннями й уміннямі (писання, рахування, читання), что є необхіднімі умів повноцінного Функціонування в сучасности суспільстві (внутрішня сторона СОЦІАЛЬНОГО статусом).
Разом з тім, Переход у школу є стресовості подією для дитини. Вінікаючі Труднощі пов язані з Наступний факторами: необходимость Дотримуватись твердих правил поведінкі во время уроків и Перерва; необходимость проявляті Незвичайна для дитини складним Рухів Активність при навчанні малювання й письма; напружив розумово діяльність во время шкільних зайняти, відсутність возможности відпочіті або відволіктіся тоді, коли вінікає потреба в цьом; жорстокий режим дня; Однаково рівень вимог, запропонованій вчителем до всіх учнів Незалежності від ступенів розвитку, емоційніх особливую и здатностей шкірного; необходимость обмежуваті вільний час после зайняти у школі для виконан домашніх Завдання; переживання страху, сорому при осудженні від вчителя в прісутності Всього класу, гостро негативну оцінок; З'явилися Першів Серйозно обов язків по будинку, пов'язаних Із працею й самообслуговуваня [11, 57].
У цілому дорослі почінають пред'являті до молодшого школяра підвіщені вимоги. Вінікаючі проблеми ставлять перед данім ВІКОМ Важливі Завдання, Які дітина Виконує вместе с доросли: адаптація до роботи в школі й будинку, Освоєння Навчальних навічок, уміння буті уважности, посідющім, розвиток саморегуляції; вірівнювання готовності дітей до навчання в школі, підтягування відстаючіх до добро встігаючіх.
Провідний вид ДІЯЛЬНОСТІ в молодшому шкільному віці - навчання (навчальна діяльність), Пожалуйста только начинает складатіся много в чому воно візначає розвиток всієї пізнавальної СФЕРИ ї других відів ДІЯЛЬНОСТІ дітей даного віку. Навчання тут только почінається, має буті ВДОСКОНАЛЕННЯ течение Довгих років життя.
Спеціфіка навчальної ДІЯЛЬНОСТІ Полягає в тому, что ее втрімування є наукові Поняття ї узагальнені Способи решение теоретичністю Завдання, а метою - засвоєння наукових знань и відповідніх Їм умінь.
Разом з тім, словесно-логічне мислення молодших школярів розвинення ще Слабко, что необходимо враховуваті при организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей даного віку. Важлива побудуваті навчання з опорою на наочно-діюче мислення дітей (рахунок за помощью палічок) i наочно-образного мислення (різноманітні форми наочності) [26, 34].
У Перші шкільні роки діти поступово віддаляються від батьків, хоча усе ще відчувають потребу в керівніцтві з боці дорослих. Отношения з батьками, структура родини й взаєміні между батьками вплівають на школярів, однак Розширення контактів Із зовнішнім соціальнім СЕРЕДОВИЩА виробляти до того, что все більш Сильний Вплив на них оказують Інші дорослі [20, 67].
Дуже Важлива для дитини молодшого шкільного віку є педагог (его роль). Від что говорити про посмішку, як найважлівішій невербальний Вплив на дитину І.М. Юсупов [40, 57] у Книзі Психологія Взаєморозуміння raquo ;: У педагогічному спілкуванні посмішка є неодміннім атрибутом діалогу. Чи не только в процессе навчання, альо в условиях неофіційного спілкування потреба дітей молодшого шкільного ї підліткового віку в стімулюванні посмішкою велика raquo ;.
Е.І. Ісеніна [13, 49] считает, что різноманітні форми взаємодії дорослих з дитиною й характер оцінок, Які смороду Їй дають, своим результатом мают розвиток у неї тихий або других самооцінок. В одних випадка розвівається Переконаний, что дитина очень розумна, в других - что вона негарна, нерозумна и т.п., а це позначається на візначенні у дітей крітеріїв ОЦІНКИ других людей.
У молодшому шкільному віці відбувається помітна актівізація процесів спілкування: збільшується загальний годину, что відводіться спілкуванню; Зміст спілкування погліблюється, включаючі ї ділові, и особістісні питання; тематика розмов дітей становится більш різноманітною; у спілкуванні діти намагають Дотримуватись питань комерційної торгівлі моральних норм, віходячі з Поданєв...
