барвлені, поводиться дуже розкуто, заражає однолітка своїми діям (діти разом стрибають, верещать, кривляються), міміка жвава, яскрава, дуже емоційно виражає і негативні емоції, постійно привертає до себе увагу однолітка.
Активна мова
балів - дитина не вимовляє слів, що не «лепече», не видає виразних звуков (ні за власною ініціативою, ні у відповідь на звернення однолітка або дорослого);
бал - лепет;
бали - автономна мова;
бали - окремі слова;
бали - фрази.
Результати діагностичних досліджень заносяться в спеціальні протоколи.
Для оцінки ступеня розвитку спілкування з однолітками використовуються три рівні: низький (3 бали), середній (2 бали) і високий (1 бал).
Низький рівень спілкування характеризується слабкою виразністю всіх параметрів. Рівень розвитку спілкування оцінюється як середній, якщо більшість показників всіх параметрів мають середні значення. Якщо вираженість різних показників істотно розрізняється. Дитина володіє високим рівнем спілкування, якщо по більшості з параметрів у кожній пробі, він отримав вищі бали. Допускаються середні бали за параметрами: активна мова і просоціальние дії.
Додаток 2
Протокол реєстрації параметрів спілкування з однолітком
Ім'я, прізвище дитини _______________ Вік ___________________
Ситуації: Параметри спілкування:
Інтерес
«Безпосереднє спілкування» 0 1 2 3
«Спілкування з участю дорослого» 0 1 2 3
«Спільна діяльність з предметами» 0 1 2 3
«Один предмет на двох» 0 1 2 3
Ініціативність
«Безпосереднє спілкування» 0 1 2 3
«Спілкування з участю дорослого» 0 1 2 3
«Спільна діяльність з предметами» 0 1 2 3
«Один предмет на двох» 0 1 2 3
Чутливість
«Безпосереднє спілкування» 0 1 2 3
«Спілкування з участю дорослого» 0 1 2 3
«Спільна діяльність з предметами» 0 1 2 3
«Один предмет на двох» 0 1 2 3
Просоціальние дії
«Безпосереднє спілкування" не фіксується
«Спілкування з участю дорослого" не фіксується
«Спільна діяльність з предметами» 0 1 2 3
«Один предмет на двох» 0 1 2 3
Засоби спілкування:
експресивно-мімічні
«Безпосереднє спілкування» 0 1 2
«Спілкування з участю дорослого» 0 1 2
«Спільна діяльність з предметами» 0 1 2
«Один предмет на двох» 0 1 2
активна мова
«Безпосереднє спілкування» 0 1 2 3 4
«Спілкування з участю дорослого» 0 1 2 3 4
«Спільна діяльність з предметами» 0 1 2 3 4
«Один предмет на двох» 0 1 2 3 4
Додаток 3
Діагностична методика Е.Е. Кравцової «Лабіринт»
дошкільний вік спілкування одноліток
Для проведення експерименту використовується робоче поле лабіринту і 8 машинок: 4 зелених і 4 червоних.
Процедура проведення: перед початком експерименту дорослий ставить машинки (по 4) в чужій гараж: червоні на зелене поле лабіринту; зелені - на червоне.
Двом дітям пропонується провести машинки по лабіринту так, щоб кожна опинилася в гаражі свого кольору. Правила гри зводяться до трьох вимогам: можна водити тільки по одній машинці; машини повинні їздити тільки по доріжках лабіринту; можна чіпати машини партнера.
Пропоноване завдання - провести свої машини у відповідний гараж - може бути виконано тоді, коли учасники зуміють «домовитися» один з одним, тільки в тому випадку, якщо партнери будуть як то узгоджувати свої дії.
Обробка та інтерпретація даних: на основі спостережень потрібно кваліфікувати тип спілкування і співпраця дітей з однолітками. За Е.Е. Кравцової, існує шість типів взаємодії та співпраці дітей з однолітками.
Перший тип - Елементарне прийняття дітьми навчального завдання
Діти, які досягли даного типу взаємодії з однолітками, не бачать дій партнера. Немає ніякого узгодження дій. Вони водять ...
