ливе співчуття дитини викликають позитивні герої, але він може пошкодувати і лиходія, якщо тому доводиться вже дуже погано. Частіше, однак, діти обурюються вчинками негативних персонажів, прагнуть захистити від них улюбленого героя, а спільне обговорення казки в групі дитячого саду викликає у малюків ще більш яскраві образи і почуття, перетворюють їх з пасивних слухачів на активних учасників подій. Жахаючи майбутніх подій, деякі з переляку починає вимагати, щоб закрили книгу і не читали її далі, або придумують більш прийнятний, з їхньої точки зору, варіант тій частині, яка його лякає. Застосування «казкотерапії» дозволяє вирішувати низку проблем, таких як: агресивність, невпевненість, сором'язливість; різного роду психосоматичні захворювання. [14]
Таким чином, розвиток емоційної сфери дитини це багатокомпонентний процес, в якому повинні бути задіяні не тільки батьки, а й інші діти, однолітки, а також діти більш старшого і молодшого віку. Важливості взаємодії з іншими дітьми не доводиться шукати нових підтверджень. Чи не вміє взаємодіяти з іншими дітьми дитина відчуває серйозні проблеми у встановленні контакту з ними. Частою причиною того, що дитина не може знайти собі друзів серед однолітків, є те, що дитина є єдиним в сім'ї або виховується в неповноцінною сім'ї та його кращим другом (або подругою) стає любляча мати, з якою не потрібно налагоджувати відносини і, стало бути , відпадає потреба шукати друзів за межами сім'ї. Але саме в спілкуванні з однолітками, у спільних іграх народжується те, що ми називаємо умінням дружити, умінням розуміти і співчувати. У спілкуванні діти вчаться виражати і контролювати свої емоції, враховувати і поважати думку інших людей, відстоювати при цьому себе і свої інтереси. Основною проблемою єдину дитину, який з яких-небудь причин свій час проводить у колі тільки дорослих людей є відсутність досвіду побудови відносин співробітництва і тому замість них він починає будує відносини конкуренції. Систематичне спілкування з однолітками, на відміну, наприклад, від епізодичного відвідування творчих студій, за допомогою якого деякі батьки намагаються компенсувати дитині відвідування дитячого садка, вчить враховувати позицію іншого і погоджувати свої дії з іншими, а не тільки підкорятися авторитету, що неминуче при постійному спілкуванні з батьками, які, при всій важливості і величині свого впливу на розвиток емоційності дитини, не зможуть замінити йому однолітків.
Про це свідчать факти, які говорять про те, що діти знаходяться тільки в оточенні дорослих часто не вміють грати і тим самим, через гру, не засвоюють основний принцип взаємодії з однолітками.
Безсумнівно, такий спосіб у формуванні емоційного інтелекту, як, читання казок є досить ефективним, але, тим не менш, не може замінити сюжетно-рольових або ігор з правилами, організованих або батьками, або вихователями дитячого садка.
Отже, очевидні плюси дитячого садка полягають у тому, що дитина зможе спілкуватися і грати зі своїми ровесниками, братиме участь у розвиваючих заняттях і т.д. Але у дитячого саду, принаймні, типового, є і дуже серйозні мінуси.
По-перше, багато дітей, проводячи більшу частину дня без матері, відчувають почуття емоційної незахищеності. І в цьому відношенні дитячий садок не може замінити родину - адже вихователі, якими б хорошими вони не були, не можуть любити всіх.
По-друге, в «середньому» дитячому садку дитина найчастіше звикає до відносно диким нормам взаємин з іншими дітьми. Якщо в групі 15-20 дітей, одна вихователька, найчастіше, просто не в змозі організовувати їх спілкування один з одним, тому більш напористі діти часто починають гнобити боязких (віднімати у них іграшки, пхати і відштовхувати їх), а не настільки сильні, але більш товариські ябедничають дорослим.
Проте, не дивлячись на ці протиріччя, наприклад І.Н.Павленко, зазначає, що діти не пройшли дитсадкові підготовку проявляють, при вступі до школи, більше занепокоєння, тривогу, відстороненість від однолітків, слабке прояв самостійності. Причину поганий адаптації автор бачить у батьках, які не здатні забезпечити дітям відповідні їхнім запитам умови для розвитку будинку. [13]
Деяка частка істини в цьому є, але не варто забувати, що деякі батьки воліють замінювати дітям відвідування дитячого садка студією раннього розвитку, в який «домашні» діти отримують бракуючий або, в деяких випадках, повністю відсутній досвід спілкування та взаємодії під час гри з однолітками. Як ми вже зазначали, даний досвід необхідний дитині для формування у нього емоційних навичок і як наслідок емоційного інтелекту.
Багато студії раннього розвитку, а так же річні курси адаптації до школи дітей, не охоплених дошкільними освітніми установами, свідомо ставлять в основу не тільки і не стільки інтелектуальний розвиток, скільки р...
