пішного включення в процес освоєння ключових компетентностей.
Основними завданнями створення даної програми є: включення молодших школярів у процес самопізнання, зумовлюючого усвідомлення ними свого тілесного Я, рівня домагань, комунікативних навичок, почуття відповідальності, розвиток суб'єктності; формування в учнів позитивного емоційно-ціннісного самоставлення і відносини до оточуючих, адекватної самооцінки, здатності до рефлексії; навичок конструктивної взаємодії з оточуючими, забезпечення активної участі їх в різних видах діяльності на творчому рівні, розвиток у дітей впевненості у своїх можливостях і здібностях.
Висновок
Аналізуючи психолого-педагогічну літературу, слід зазначити, що центральною характеристикою будь-якої особистості є В«Я-концепціяВ», яка складається з наступних компонентів:
Когнітивний;
Оціночний;
Поведінковий;
Я-концепція - одне з базових понять гуманістичної психології, відносно стійка сукупність уявлень індивіда про себе, інтегральна характеристика, на базі якої індивідом будується ставлення до себе і взаємодію з іншими людьми.
Незважаючи на стійкість, В«Я-концепціяВ» - не статичне, а динамічне освіту. На формування В«я-концепціїВ» впливає цілий комплекс факторів, з яких особливо важливі контакти зі В«значущими іншимиВ», по суті визначають уявлення про самого себе. У сучасній психології Я-концепція розглядається як один з компонентів особистості, як ставлення індивіда до самого себе. Поняття В«Я-концепціяВ» висловлює єдність і цілісність особистості з її суб'єктивною внутрішньою стороною, тобто те, що відомо індивіду про самого себе, яким він бачить, відчуває і представляє себе самя-концепція - це сукупність установок на самого себе. У більшості визначень установки підкреслюються три головних її елементи, її три психологічні складові:
Образ Я - уявлення індивіда про самому собі.
Самооцінка - Афективна оцінка цього уявлення, яка може володіти різною інтенсивністю, оскільки конкретні риси образу Я можуть викликати більш- менш сильні емоції, пов'язані з їх прийняттям або осудом.
Потенційна поведінкова реакція, тобто ті конкретні дії, які можуть бути викликані образом Я і самооцінкою.
Предметом самосприйняття і самооцінки індивіда можуть, зокрема, стати його тіло, його здібності, його соціальні відносини і безліч інших особистісних проявів.
Також ми розглянули особливості молодшого шкільного віку і з'ясували, що даний вік є найбільш сприятливим для формування позитивної Я-концепції
Я-концепції в навчально-пізнавальної діяльності, обумовлює становлення значущих особистісних якостей учнів (Пізнавальна та контрольно-оцінна самостійність, ініціативність, відповідальність як уміння ставити і досягати мети, здатність до конструктивного самовираження і взаємодії, здатність до рефлексії, вміння встановлювати і усувати причини виникаючих труднощів, толерантність, сформована система моральних і поведінкових орієнтацій).
Аналіз сучасного стану досліджуваної проблеми в психолого-педагогічній теорії, вивчення основних напрямів вирішення даної проблеми в практиці організації початкового навчання, проведення експериментального дослідження показали, що можливо якісне зміна характеру Я-концепція особистості молодшого школяра за умови органічного включення в освітній процес початкової школи відповідної моделі організації навчально-пізнавальної діяльності.
Засвоюючи в процесі навчання і виховання певні норми і цінності, школяр починає під впливом оціночних суджень інших вчителів, однолітків ставитися певним чином як до реальних результатів своєї навчальної діяльності, так і до самого себе як особистості. З віком він все з більшою визначеністю розрізняє свої дійсні досягнення і те, чого він міг би досягти, володіючи певними особистісними якостями. p> Дитина не народжується на світ з якимось ставленням до себе. Як і всі інші особливості особистості, його Я-концепція складається в процесі виховання, в якому основна роль належить сім'ї та школі. p> Для найбільшої успішного формування Я-концепції нами запропонована програма, якою можуть керуватися у педагоги і психологи освітніх цчрежденій
Список літератури
Абрамова Г.С. Вікова психологія. - М.: Академічний проект: Альма Матер, 2005. p> Амонашвілі Ш.А. В«Можливість навчання без відміток у початкових класахВ». В«Експериментальні дослідження з проблем перебудови початкового навчання В». Тбілісі, 1999. p> Ананьєв Б.Г. В«Психологія педагогічної оцінкиВ»// Вибрані психологічні праці. Том 2. М., Просвітництво, 1999. p> Бабанський Ю.К. В«Оптимізація навчально-виховного процесу в навчальній діяльностіВ». М., Просвітництво, 2000. p> Бернс Р. Розвиток В«Я-концепціїВ» і виховання. М.: Прогресс, 2002. p> Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. М., 1998. p> Великий психологічний словник/Упоряд і заг. ред. Б. Мешеряков, В. Зінченко. СПб: ЕВРОЗ...
