ечує людині почуття власної гідності, особистісної неповторності і веде його до самостійності і самоактуалізації.
Особливості розвитку особистості молодшого школяра створюють сприятливий грунт для позитивного впливу, тому що він прагнути мати позитивну самооцінку, визнання як з боку дорослих, так і у однолітків.
Але як показують результати педагогічної практики, у дітей є об'єктивні труднощі у встановленні узгодженості між бажанням В«бути хорошимВ» і реальною поведінкою. Багато в чому це пояснюється індивідуально-типовими і общевозрастнимі особливостями розвитку особистості молодшого школяра. Крім того, у молодшого школяра ще тільки формуються активні механізми психологічного захисту від небажаних оцінок оточуючих, від власних невдач, тому необхідно розвинути у нього навички самоодобренія, підтримки, заохочення, стати самому собі джерелом адекватної самооцінки. Складність полягає в тому, що у молодшого школяра чітко виступає тенденція до переоцінки своїх можливостей, на цьому тлі діти схильні підміняти багато понять, так наприклад, велика частина піддослідних авторитет у однолітків замінили поняттям дружби; впевненість у собі як силу (Фізичним якостям); ми схильні думати, що самооцінку багато хто розуміє ні як визнання своєї цінності, ні як відчуття переваги над іншими людьми, насамперед над однолітками. Це, в першу чергу, обумовлено системою шкільної навчання та сімейного виховання, де дитина перебуває в ситуації постійного порівняння з іншими людьми, і менше всього оцінюється динаміка його В«Особистісного зростанняВ». Тому при складанні програми (Додаток № 6) виділили наступні напрямки:
допомогу у відкритті свого особистісного В«ЯВ»;
підвищення впевненості в собі;
орієнтація на позитивні відносини між навколишніми людьми.
У відповідності з виділеними напрямками завдання:
Формування необхідних знань, характеризують особистісне В«ЯВ» дитини.
Формування адекватного опосередкованого відношення до результатів у навчанні та інших видах діяльності, стати самому собі джерелом схвалення в корисних починаннях.
Розвиток орієнтації на позитивну оцінку якостей інших людей, особливо однолітків.
Сприяти розвитку позитивного реагування на оцінку оточуючих.
При плануванні роботи використовувалися принципи комплексного впливу на інтелектуального і особистісно-мотиваційного рівня розвитку молодшого школяра, т.е враховує індивідуальні особливості школяра і рівень його підготовки.
Підбір завдань забезпечує активність усіх дітей, емоційно-сприятливу обстановку.
При поурочному плануванні основне увага приділяється практичним завданням: у формі звичних ігор та вправ; включення дітей в пошукову діяльність з використанням невербальної комунікації, програвання етюдів, образотворчого творчості, казкотерапії; адаптовані варіанти відомих в практичній психології методик тестування, рекомендованих для освітній сфері і забезпечених нормативними показниками.
Доцільність даних прийомів ми бачимо в наступному:
розширення способів міжособистісного спілкування;
освоєння рольової поведінки, тобто вміння дивитися на світ очима інших людей;
прояв творчої активності;
зняття напруженості і скутості;
підвищення інтересу до своєї особистості і особистості іншої людини.
Введення регулярних занять створює умови для позитивного формування В«Я - концепціїВ» молодшого школяра, розвитку його уявлень про себе, турботі про своє В«особистісному зростанніВ»; визначенню зрушень у спілкуванні з однолітками, підвищення своєї В«цінностіВ».
ПЕРЕГЛЯД ПРОГРАМИ
етап
завдання
1. Орієнтовний
познайомити учнів з правилами та елементами роботи в групі;
створити умови для позитивного сприйняття роботи в групі;
згуртування групи
2. Основний
реалізація цілей і завдань програми
3. Діагностичний
отримати зворотній зв'язок від роботи в групі.
Кожному з виділених етапів відповідають певні розділи і уроки. p> Висновки по 2 чолі
Сюжетно-ігрове побудова уроку дозволяє варіювати обсяг матеріалу, дає можливість учням самим вибирати ігрову ситуацію, модифікувати і направляти її. Різноманітність ситуацій сприяє набуттю молодшими школярами успішності, прояву їх індивідуальності, що є найважливішими передумовами набуття впевненості в собі, почуття самоповаги, гідності як найважливіших складових позитивного подання про власну особистість.
Перераховані умови, реалізовані комплексно, визначають ефективність процесу формування досліджуваної Я-концепції, зумовлюючої розвиток значущих особистісних якостей, необхідних для ус...
