ючісь на спожи, Які Вже є в учня, так організовує Певнев діяльність, щоб вона віклікала у него Позитивні емоції удовольствие и радості.
Другий шлях - засвоєння Вихованця, запропонованіх Йому в готовій форме, спонукані, цілей, ідеалів. Цей шлях пов язаний з методами Переконаний, пояснення, навіювання, інформування, прикладу.
. Формування в учнів позитивних звичок поведінкі и борьба проти негативних звичок, Які у них є. Основний шлях формирование звичок - багаторазове повторенні Дій Упродовж трівалого годині. Важлива создать в класі правильно Громадська Думка и ставленого до звичок учнів. Чинник, Які вплівають на формирование звичок є: власна діяльність дітей, їх Прагнення, бажання віробіті в собі Корисні звички. Вчителю Варто Частіше використовуват позитивне підкріплення: похвалу, заохочення, одобрения. Велику роль відіграє власний приклад вчителя.
. Виховання якости особистості можливе лишь в процессе ее власної ДІЯЛЬНОСТІ.
. Учитель повинний адресуваті виховні впливи НЕ только до розуму учнів, альо и до їх почуттів.
. Виховання має відбуватіся через колектив, з опорою на спожи дитини.
. Вихователь винен ВІДПОВІДАТИ таким Вимоги:
а) моральна Досконалість;
б) бачення перспективи розвитку дитини;
в) Збереження пріхованої позицию;
г) Здійснення безперервного виховання через бачення Всього життя дитини.
. Важлива псіхологічною Вимогами до организации виховного процесу школярів є виховання в учнів адекватної самооцінкі особистості.
Прагнення - недостатньо усвідомлені спожи - розглядаються в психології НЕ як вроджені фактори поведінкі виконував і як етап у формуванні мотиву. Позіві (харчові, статеві и т.д.) могут згасаті чі усвідомлюватісь и трансформуватіся в бажання, а бажання, при актівності Волі, - в Прагнення як мотив ДІЯЛЬНОСТІ.
Прагнення может проявлятіся в намірі, мрії, ідеалі. Тому Важлива знаті, Який ідеал формується у підлітка, до которого бланках ВІН прагнем - до бланках моральної віхованості чі до образу ведучого пристосуванців. Ідеал у підлітка віклікає бажання трудітісь, наблізітісь до него, но может віражатісь в пасивно-спостережлівому відношенні до бланках. У формуванні ідеалу підлітка много могут сделать вчителі, что может Передбачити подалі шлях підлітка.
Виховання в широкому плане можнарозглядаті як формирование потреб. Форми проявити потреб могут буті представлені в мотивах інтересів, ідеалу, світоспрійняття, переконаності та ін. Як известно, спожи в людини могут буті Спадкового, у виде органічніх позівів: голод, Спрага, статеві позіві, позіві до актівності и т. Д .; матеріальнімі, духовними та суспільними. Від того, Які спожи будут переважаті в життєдіяльності підлітка, будут залежаться и Особливостігри формирование особистості. Тому виховання потреб у підлітка требует невпінного піклування дорослих.
Програма виховання винна враховуваті НЕ только стан підлітка в колектіві класу, но ї ті, яка група для него є референтні. Важлива такоже є знання неофіційного лідера (ватажка) мікрогрупі (в класі, поза школою), в якові входити підліток. Необходимо знаті, яка спрямованість групи: соціально позитивна, соціально негативна чи невизначе, чі співпадають цілі неофіційніх лідерів з цілямі офіційніх організаторів (старості, заступника), так як в одній и тій же особі НЕ всегда співпадають неофіційний лідер та організатор. Если є різноголосся между цілямі організаторів та неофіційніх лідерів мікрогруп класу, то учнівській колектив НЕ буде тіснім. Такоже слід враховуваті, что постійне призначення та вибір офіційніх організаторів на довшій годину могут Сприяти формуваня негативних рис характеру (надмірність і т.д.)
Треба знаті Захоплення, традиції групи, щоб використовуват соціально-психологічні закономірності (Механізми Співчуття, співпережівання и т.д.) в досягненні навчально-виховних цілей.
Висновки
У даній работе ми намагаліся показати як психолого-педагогічні умови вплівають на формирование рис характеру в підлітковому віці.
Протяг підліткового віку особистість досягає високого уровня развития та здібностей, збагачує ментальності досвід, упершись масштабно роздівляється свой Внутрішній світ, свою індівідуальність, формує цілісній Я - образ, самовізначається у жіттєвіх и ПРОФЕСІЙНИХ планах, осміслено спрямовує свой погляд у майбутнє.
Вивчення особіст рис характеру дает можлівість підліткам з'ясовувати причини власної неуспішності, нереалізованості во время навчання, спілкування. Аналізуючі дані психодіагностики учні поступово вчаться працювати над собою, с...
