в'язнів концтабору в Терезине, куди вони потрапили в грудному віці. Доля їх матерів, час розлуки з матір'ю були невідомі. Після звільнення діти були поміщені в один з дитячих будинків сімейного типу в Англії. А. Фрейд і С. Дан відзначають, що з самого початку впадало в око те, що діти являли собою замкнуту монолітну групу, що не дозволяло ставитися до них як до окремим індивідам. Між цими дітьми не було заздрощів, ревнощів, вони постійно допомагали і наслідували один одному. Цікаво, що, коли з'явився ще одна дитина - приїхала пізніше дівчинка, її миттєво включили в цю групу. І це при тому, що до всього, що виходило за межі їх групи, - піклуються про них дорослим, тварин, іграшок-діти виявляли явну недовіру і боязнь. Таким чином, відносини всередині маленької дитячої групи замінили її членам порушені у концентраційному таборі відносини з навколишнім світом людей. Тонкі і наглядові дослідники показали, що відновити відносини вдалося тільки через посередництво цих внутрішньогрупових зв'язків.
Схожу історію спостерігали І. Лангмейер і 3. Матейчек В«у 25 дітей, яких насильно відібрали у матерів у робочих таборах і виховували в одному таємному місці в Австрії, де вони жили в тісному старому будинку серед лісів, без можливості виходити на двір, грати з іграшками або побачити когось іншого, ніж своїх трьох неуважних виховательок. Діти після свого звільнення також спочатку кричали цілими днями і ночами, вони не вміли грати, не посміхалися і лише насилу вчилися дотримуватися чистоти тіла, до якої їх раніше примушували тільки грубою силою. За закінчення 2-3 місяців вони знайшли більш-менш нормальний вигляд, причому і їм при реадаптації сильно допомагало В«групове почуттяВ». p> Автори наводять ще один цікавий приклад, який ілюструє силу почуття МИ у дітей з установ: В«Варто згадати про досвід тих часів, коли дітей з установ обстежили в клініці, а не безпосередньо в засновницької середовищі. Коли діти перебували у адміністратора в великої групі, то в їх поведінці не було будь-яких особливостей у порівнянні з іншими дітьми дошкільного віку, що перебували в тій же приймальні зі своїми матерями. Однак коли дитину з установи вимикали з колективу і він залишався в кабінеті один з психологом, то після першої радості від несподіваної зустрічі з новими іграшками його інтерес швидко падав, дитина ставав неспокійним і плакав, В«що діти у нього втечутьВ». У той час як діти з сімей задовольнялися в більшості випадків присутністю матері у адміністратора і співпрацювали з психологом з відповідною мірою впевненості, більшість дітей дошкільного віку з установ індивідуально досліджувати не вдавалося через їх непристосованості до нових умов. Це вдавалося, однак, коли в кабінет входило відразу кілька дітей разом і обстежуваний дитина відчувала підтримку в інших дітях, які грали в приміщенні. Справа тут стосується, мабуть, того ж прояви В«груповий залежностіВ», яке - як ми вже згадували - характеризувало в особливо вираженій формі деякі групи дітей, виховуються в концентраційних таборах, і перетворилося також в основу їх майбутньої реедукаціі В». Чехословацькі дослідники вважають даний прояв одним з найбільш важливих діагностичних показників В«депривації засновницької типу В».
Аналіз показує: чим старше діти, тим у більш м'яких формах проявляється соціальна депривація і тим швидше і успішніше відбувається компенсація у разі спеціальної педагогічної або психологічної роботи. Проте практично ніколи не вдається усунути наслідки соціальної депривації на рівні деяких глибинних особистісних структур. Люди, які перенесли в дитинстві соціальну ізоляцію, продовжують відчувати недовіру до всіх людей, за винятком членів своєї мікрогрупи, які перенесли то ж саме. Вони бувають заздрісними, надмірно критичними до інших, невдячними, весь час ніби чекають каверзи з боку інших людей. p> Багато схожі риси можна помітити у вихованців школи-інтернату. Але мабуть, більш показовий характер їх соціальних контактів після закінчення навчання в інтернаті, коли вони увійшли в нормальну доросле життя. Колишні вихованці відчувають явні труднощі при встановленні різних соціальних контактів. Наприклад, незважаючи на дуже сильне бажання створити нормальну сім'ю, увійти в батьківську сім'ю свого обранця або обраниці, вони часто зазнають невдачі на цьому шляху. У результаті все приходить до того, що створюються сімейні або сексуальні зв'язки з колишніми однокашниками, з членами тієї самої групи, з якою вони терпіли соціальну ізоляцію. До всіх інших вони відчувають недовіру, відчуття незахищеності.
Паркан дитячого будинку чи інтернату став для цих людей парканом, відгородившись їх від соціуму. Він не зникав, навіть якщо дитина тікав, і він залишився, коли за нього вийшли, вступивши у доросле життя. Тому що цей паркан створював відчуття ізгоя, ділив світ на В«МиВ» і В«ВониВ». [22]
Після пояснення понять "Девіантна поведінка" і "депривація" необхідно пояснити взаємозв'язок цих...
