Реферат Діагностика та вдосконалення творчих здібностей підлітків

Тема: Курсовые обзорные

льному, так і в груповому варіанті. Час на виконання завдань не обмежується, але заохочуються тимчасові витрати на кожну трійку слів не більше 2-3 хв.

Інструкція до тесту

Вам пропонуються трійки слів, до яких необхідно підібрати ще одне слово так, щоб воно поєднувалося з кожним з трьох запропонованих слів. Наприклад, для трійки слів В«гучна - правда - повільноВ» відповіддю може служити слово В«говоритиВ» (голосно говорити, говорити правду, повільно говорити). Ви можете змінювати слова граматично і використовувати прийменники, не змінюючи при цьому стомлений слова як частини мови.

Постарайтеся, щоб ваші відповіді були якомога оригінальніше і яскравіше, спробуйте подолати стереотипи і придумати щось нове. Постарайтеся придумати максимальну кількість відповідей на кожну трійку слів.

Інтерпретація результатів тестування.

Для оцінки результатів тестування пропонується наступний алгоритм дій. Необхідно зіставити відповіді випробовуваних з наявними типовими відповідями і при знаходженні схожого типу привласнити даному відповіді оригінальність, зазначену в списку. Якщо в списку немає такого слова, то оригінальність даної відповіді вважається рівною 1,00.

Індекс оригінальності підраховується як середнє арифметичне оригінальностей всіх відповідей. Кількість відповідей може не збігатися з кількістю В«трійок слівВ», так як в одних випадках випробовувані можуть дати кілька відповідей, а в інших - не дати жодного.

Індекс унікальності дорівнює кількості всіх унікальних (що не мають аналогів в типовому переліку) відповідей.

Використовуючи Процентільние шкалу, побудовану для цих індексів і показника В«кількість відповідейВ» (індексу продуктивності), можна визначити місце даної людини щодо контрольної вибірки і, відповідно, зробити висновок про ступінь розвитку у нього вербальної креативності та продуктивності.

Методики призначені для школярів віком від 8 до 17 років.

Дослідження проводилося на базі МОУ СЗШ № 16 м. Магнітогорська; терміни проведення дослідження - вересень - грудень 2009р. Вибірку склали 15 учнів (вік 11 - 12 років). p> Дослідження проводилося в груповій формі, на стандартизованих бланках, за стандартними інструкціям, в денний час, в шкільних кабінетах. При проведенні дослідження всі піддослідні були спокійні, виявляли помірний інтерес, уважно слухали інструкції, виконували запропоновані завдання.

Дослідження проводилося в кілька етапів:

В· Перший етап: ДІАГНОСТИКА вербально КРЕАТИВНОСТІ

(методика С. Мідника, адаптована О.М. Вороніним, 1994); (Додаток № 1)

В· Другий етап: ДІАГНОСТИКА НЕВЕРБАЛЬНІЙ КРЕАТИВНОСТІ (методика Е.Торренса, адаптована А.Н.Вороніним, 1994); (Додаток № 2)

В· Третій етап: Заняття за програмою В«Розвиток творчих здібностей молодших підлітків. В»(Додаток № 3)

В· Четвертий етап: ДІАГНОСТИКА вербально КРЕАТИВНОСТІ

(методика С. Мідника, адаптована О.М. Вороніним, 1994); (Додаток № 1)

В· П'ятий етап: ДІАГНОСТИКА НЕВЕРБАЛЬНІЙ КРЕАТИВНОСТІ (методика Е.Торренса, адаптована А.Н.Вороніним, 1994); (Додаток № 2)

В· Шостий етап: кількісний та якісний аналіз отриманих даних

За результатами проведеної роботи мною була складена аналіз - таблиця про результати обстеження розвитку творчого мислення учнів 5 класу. З аналізу - таблиці можна побачити, що в цілому рівень розвитку креативності за період вересень - грудень 2009 р. р. виріс.

вересня 2009 ДІАГНОСТИКА вербально КРЕАТИВНОСТІ

вересня 2009 ДІАГНОСТИКА НЕВЕРБАЛЬНІЙ КРЕАТИВНОСТІ

грудня 2009 ДІАГНОСТИКА вербально КРЕАТИВНОСТІ

грудня 2009 ТЕСТ ВИМІРЮВАННЯ КРЕАТИВНОСТІ ПО Вільямса

значення індексу оригінальності

значення індексу унікальності

значення індексу оригінальності

значення індексу унікальності

значення індексу оригінальності

значення індексу унікальності

значення індексу оригінальності

значення індексу унікальності