завдання;
3. дозрівання ідеї в процесі раціонального відбору та накопичення суми знань про проблему;
4. логічний "глухий кут", супроводжуваний обов'язкової фрустрацією емоційно-вольової сфери особистості;
5. осяяння (інсайт) - інтуїтивне прозріння, як би виштовхує потрібну ідею в свідомість;
6. експериментальна перевірка ідеї.
Таким чином, при всьому різноманітті психологічних теорій креативності, існує ряд основоположних ознак творчої діяльності, впливаючи на які можна, в тій чи іншій мірі, підвищувати продуктивність творчого мислення та розвивати творчі здібності особистості школяра - підлітка.
Таким чином: творчі здібності виділяються як би з різних підстав, але разом з тим всі вони проявляються в успішності діяльності. Якість творчих здібностей визначається тією діяльністю, умовою успішного виконання якої вони є. Творчі здібності школяра - підлітка є результатом розвитку задатків . Виникаючи на основі задатків, творчі здібності розвиваються в процесі і під впливом діяльності, яка вимагає від дитини певних здібностей. Будь-яка людина, який використовує оригінальні способи вирішення будь-яких життєвих завдань, - це тип творчої особистості. Основною особливістю творчої особистості є креативність. Креативність забезпечує продуктивні перетворення в діяльності особистості, дозволяючи задовольняти потребу в дослідницькій активності. Творчість як один з видів діяльності і креативність, як стійка сукупність чорт, сприяє пошуку нового, оригінального, нетипового, забезпечують прогрес суспільного розвитку. Творчі здібності, відрізняють одного людини від іншого. Творчість може розглядатися як форма поведінки, що не узгоджується з прийнятими нормами, але при цьому не порушує правові та моральні приписи групи.
4. Діагностика і програма розвитку творчих здібностей підлітків
Основними методами дослідження творчих здібностей були: метод психометричного тестування, метод кореляційного аналізу.
Метод психометричного тестування - стандартизовані методики психодіагностики, дозволяють отримати зіставляються кількісні та якісні показники ступеня вираженості досліджуваних властивостей.
У дослідженні використовувалися такі методики (докладний опис методик наведено в Додатках)
1. ДІАГНОСТИКА НЕВЕРБАЛЬНІЙ КРЕАТИВНОСТІ
(методика Є. Торренса, адаптована О.М. Вороніним, 1994)
Умови проведення
Тест може проводитися в індивідуальному чи груповому варіанті. Для створення сприятливих умов тестування керівнику необхідно мінімізувати мотивацію досягнення і зорієнтувати тестованих на вільне прояв своїх прихованих здібностей. При цьому краще уникати відкритого обговорення предметної спрямованості методики, тобто не потрібно повідомляти про те, що тестуються саме творчі здібності (особливо творче мислення). Тест можна представити як методику на В«оригінальністьВ», можливість висловити себе в образному стилі і т.д. Час тестування по можливості не обмежують, орієнтовно відводячи на кожну картинку по 1 - 2 хв. При цьому необхідно підбадьорювати тестованих, якщо вони довго обдумують або зволікають.
Пропонований варіант тесту являє собою набір картинок з деяким набором елементів (ліній), використовуючи які, випробуваним необхідно домалювати картинку до деякого осмисленого зображення. У даному варіанті тесту використовується 6 картинок, що не дублюють за своїми вихідним елементам один одного і дають найбільш надійні результати.
У тесті використовуються наступні показники креативності:
Оригінальність (Ор), що виявляє ступінь несхожості створеного випробуваним зображення на зображення інших досліджуваних (статистична рідкість відповіді). При цьому слід пам'ятати, що двох ідентичних зображення не буває, відповідно, говорити слід про статистичну рідкості типу (або класу) малюнків. У доданому нижче атласі наведені різні типи малюнків і їх умовні назви, запропоновані автором адаптації даного тесту, що відображають загальну істотну характеристику зображення. Слід врахувати, що умовні назви малюнків, як правило, не збігаються з назвами малюнків, даними самими випробуваними. Оскільки тест використовується для діагностики невербальної креативності, назви картинок, запропоновані піддослідними, з подальшого аналізу виключаються і використовуються тільки в якості допоміжного засобу для розуміння суті малюнка.
Унікальність (Ун), що визначається як сума виконаних завдань, не мають аналогів у вибірці (атласі малюнків).
Інтерпретація результатів тестування проводиться програмою Excel на службі у психолога.
2. ДІАГНОСТИКА вербально КРЕАТИВНОСТІ
(методика С. Мідника, адаптована О.М. Вороніним, 1994)
Методика спрямована на виявлення та оцінку існуючого у випробовуваних, але часто прихованого або блокується вербального креативного потенціалу. Методика проводиться як в індивідуа...
