ідлога стійкий і постійний (хлопчики ростуть, щоб стати чоловіками, татами, дівчинки - щоб стати жінками, мамами) і зберігається протягом життя і в будь-яких ситуаціях
Розвиток Я-концепції в середньому дитинстві
В«Для більшості дітей середнє дитинство - період від 6 до 12 років - це час, коли вони радикально міняють спосіб життя, приступаючи до нової обов'язкової діяльності, і більш повно розвивають раніше сформовані форми поведінки В».
У міру того як діти стають старше, у них формуються все більш точні і повні уявлення про своїх фізичних, інтелектуальних і особистісних якостях і якостях інших людей. Вони приписують собі все більше відмінних особливостей, що веде до уточненню і ускладнення їх Я-образів і образів інших людей. Це удосконалення Я-образу відбувається на двох рівнях - загальному і специфічному - У фізичній, соціальній та навчальної областях. Так, діти порівнюють себе з своїми однолітками і роблять висновки. Прояснює Я-концепція, в свою чергу, постачає дітей В«фільтромВ», крізь який вони оцінюють своє соціальне поведінку і соціальну поведінку оточуючих. У середньому дитинстві Я-концепція не завжди відрізняється точністю. Наприклад, першокласники схильні більш позитивно сприймати свої здібності, наприклад, у спорті, ніж хлопчики більш старшого віку. У період навчання в початковій школі діти також засвоюють статеві стереотипи, уточнюють приписані підлогою особисті переваги і розвивають більшу гнучкість у виборі занять і в поведінці.
Я-образ становить здатність бачити себе відмінним від інших людиною, що володіє певними властивостями. Самоповага означає бачення себе людиною, що володіє позитивними якостями, тобто людиною, здатним досягати успіху в тому, що є для нього важливим. У молодшому шкільному віці самоповагу значною мірі пов'язане з упевненістю в своїх академічних здібностях (яка, в свою чергу, співвідноситься зі шкільною успішністю). Діти, які добре навчаються в школі, мають більш високу самооцінку, ніж відставали у навчанні учні. Якщо взяти до уваги ту ключову роль, яку відіграє школа в житті дитини, то в цьому немає нічого дивного.
Однак кореляція між самоповагою та впевненістю у своїх академічних здібностях далека від повній: багатьом дітям, які не можуть похвалитися успіхами в навчанні, тим не менш, вдається розвинути високу самооцінку. Залежно від ставлення батьків і думки однокласників діти, які не досягли успіху в одному, можуть знайти що-небудь ще, що дозволить їм виділитися серед інших. Крім того, якщо вони належать до культури, де освіта не надається великого значення, їх самоповагу може бути взагалі не пов'язане з досягненнями у навчанні. Думка батьків і групи однолітків, до якої входить дитина, для нього набагато важливіше, ніж думка більш широкого оточення. Ось чому чорношкірим дітям, незалежно від того, що вони щодня стикаються з расовими забобонами, загалом, вдається розвинути високу самоповагу.
Розвиток самоповаги - процес циклічний. Діти зазвичай досягають успіху в якій-небудь справі, якщо вони впевнені у своїх силах і здібностях, - а їх успіх веде до подальшого зростання самоповаги. На іншому полюсі знаходяться діти, які терплять невдачі через нестачі самоповаги, і, як наслідок, воно продовжує падати. Особисті удачі чи невдачі в різних ситуаціях можуть змусити дітей дивитися на себе як на лідерів або аутсайдерів. На щастя, ці відчуття самі по собі ще не створюють замкнуте коло, і багато дітей, що почали з невдач у соціальній чи навчальної сфері, в кінцевому рахунку знаходять щось, у чому вони здатні досягти успіху.
Зважаючи тісний зв'язок між самоповагою і досягненнями, багато вчителів намагаються частіше хвалити своїх учнів, щоб сформувати у них повагу до себе. Помірна похвала, безперечно, може бути вельми корисною. Проте критики вважають, що дуже стрімкі похвали, не пов'язані з реальними досягненнями або моральними вчинками, формують дітей, у яких відсутній реалістичне уявлення про свої сильні і слабкі сторони. Вони можуть почати думати, що в будь-якій справі їм немає рівних. А це може створювати ускладнення і проблеми в відносинах з однолітками і вчителями.
Останнім часом дослідники стурбовані можливими негативними наслідками завищеною самооцінки. Коли дітям постійно твердять, ніби в цьому світі немає нічого важливішого того, наскільки високо сама людина цінує себе, то їм посилають ясне повідомлення, що вони центр Всесвіту. Така підвищена увага до власної думки про себе може штовхнути дітей на шлях соціального байдужості. Крім того, критики стверджують, що без об'єктивної, зовнішньої по відношенню до дитини системи моральних еталонів, діти не здатні придбати сталого розуміння того, що таке добре і що таке погано. Наприклад, вони можуть заперечувати, що скоїли нехороший вчинок, навіть якщо їх застали В«на місці злочинуВ», тільки тому, що вони переконані в своїй правоті.
Я-образ надає істотний вплив на розви...
