Стаючи старше, діти все більш схильні судити про себе та інших людей виходячи з стійких психологічних властивостей.
До настання середнього дитинства ясного когнітивного розуміння дружби не відбувається; поняття довірчих відносин і взаємності ще занадто складні для дошкільнят. Тим Проте з друзями і чужими людьми дошкільнята ведуть себе по-різному, а деякі 4 - і 5-річні діти здатні підтримувати тісні, засновані на взаємної турботи і уваги відносини протягом довгого часу. Вони ще не здатні висловити словами, що таке дружба, але дотримуються деяких правил, що маються на увазі дружніми відносинами.
Дослідники лише нещодавно звернули увагу на дитячі соціальні конфлікти, або суперечки. Якщо судити за словесною аргументації, то в суперечках з однолітками, братами, сестрами і батьками діти демонструють разюче високий рівень соціального розуміння і здатність вибудовувати докази, виходячи з соціальних норм і понять. Навіть 3-річні діти можуть обгрунтовувати своє поведінка, виходячи з соціальних норм (В«Зараз моя черга!") або доводити неправоту інших, вказуючи на наслідки їх дій (В«Стій, так ти можеш її зламати! "). Фактично, спостереження за дитячими словесними суперечками в дошкільні роки виявляють неухильне розвиток розуміння дітьми соціальних норм, їх здатності враховувати позицію іншої сторони і аргументувати свою власну.
Серед найбільш значущих соціальних понять і норм, засвоюваних дошкільнятами, виявляються поняття і норми, пов'язані з відповідним підлозі поведінкою. Діти освоюють деякі аспекти статевих ролей, наслідуючи поведінку значущих для них людей і отримуючи від них підкріплення за відповідне підлозі поведінку. Розвивається у дітей розуміння пов'язаних з підлогою уявлень - гендерних схем - сприяє визначенню того, які установки і моделі поведінки будуть ними засвоюватися.
До віку 2,5 року більшість дітей вже може категоризовать інших як хлопчиків або дівчаток, чоловіків або жінок, а також відповісти на запитання: В«Ти дівчинка чи хлопчик?В». Але, незважаючи на те що діти в змозі розділити людство на чоловічу і жіночу половини, вони можуть не знати, в чому полягають відмінності між ними. Але вже до 6-7 років діти розуміють, що їх стать стійкий і зберігається протягом усього життя, незважаючи на зміни зовнішності. Перший рівень розуміння, що досягається в проміжку між 2 і 5 роками, називається статевою ідентичністю (див. табл. 2). Пізніше, між 5 і 7 роками, діти досягають розуміння сталості статі, тобто розуміння того, що хлопчики неодмінно стають чоловіками, а дівчатка - жінками, і що підлога внесітуатівен і стійкий у часі.
Багато фахівців в області вікової психології вважають, що діти внутрішньо мотивовані до придбання цінностей, інтересів і моделей поведінки, відповідних їх статі. Цей процес отримав назву самосоціалізаціі. Діти можуть розвивати у себе дуже жорсткі і стереотипні уявлення про те, В«що роблять хлопчикиВ» і В«що роблять дівчинки В». Наприклад, хлопчики грають з машинками й ніколи не плачуть, а дівчатка грають з ляльками і люблять вбиратися. Дитина зазвичай більше уваги звертає на особливості поведінки, відповідного його підлозі, і не проявляє інтересу до недоречного для його статі поведінки.
Чи справді маленькі діти більш уважні до одним речам, ніж до інших, і запам'ятовують одне краще іншого тому, що це узгоджується з їх гендерними схемами? Деякі дослідження підтверджують це твердження. Наприклад, в тестах пам'яті хлопчики виявляють тенденцію краще запам'ятовувати пункти, позначені В«Для хлопчиківВ», а дівчинки - пункти, позначені В«Для дівчатокВ». Крім того, діти допускають помилки в відтворенні розповіді по пам'яті, коли в ньому порушуються статеві стереотипи. Вони можуть сказати, що хлопчик рубав дерево, коли в оповіданні це робила дівчинка. У період, коли розвиваються уявлення про стійкість підлоги і його незмінності в часі, діти схильні до особливо жорстким, стереотипним уявленням про допустимому для того чи іншого статі поведінці. Ці уявлення і норми стають засобами організації поведінки та емоцій дитини. При їх порушенні діти можуть відчувати замішання, тривогу і почуття незручності. Табл. 9-1 відображає розвиток тендерних схем у період раннього дитинства.
Таблиця 2 - Розвиток гендерних схем протягом раннього дитинства
Рівень схем
Приблизний возрост
Особливості поведінки
Статева ідентичність
Від 2 до 5 років
До віку 2,5 років діти можуть відносити людей у ​​відповідну підлозі категорію; погано розуміють, що значить бути дівчинкою чи хлопчиком; вважають, що стать можна змінити змінюючи зовнішній вигляд (Наприклад, помінявши одяг). /Td>
Сталість статі
Від 5 до 7 років
Розуміють, що п...
