вається особистість дитини. Сім'я продовжує залишатися одним з найважливіших факторів соціалізації дітей молодшого шкільного віку. Діти засвоюють прийняті в їх сім'ях життєві цінності, соціальні очікування і моделі поведінки, і досягають цього різними способами.
Виділяють наступні головні новоутворення, які виникають у цей період і є необхідною передумовою для переходу дитини на новий етап вікового розвитку. В«Це, по-перше, розвиток пізнавальної сфери молодшого школяра: розвиток у нього нового пізнавального ставлення до дійсності, визначального і перехід до більш складних форм мислення.
друге, це формування нового рівня афективно-потребової сфери дитини, що дозволяє йому діяти не безпосередньо, а керуючись свідомо поставленими цілями, моральними вимогами і почуттями.
третє, це виникнення відносно стійких форм поведінки і діяльності дитини, складових основу формування його характеру.
Нарешті, це розвиток суспільної спрямованості молодшого школяра, тобто зверненість до колективу однолітків, змушує дітей шукати серед однолітків своє місце і засвоювати ті моральні вимоги, які вони до нього пред'являють В».
Я-концепція в юності
Під час переходу від дитинства до ранньої дорослості підлітки часто демонструють дивне поєднання серйозності і дитячості. Таке змішання незграбно, часом навіть комічно, але воно виконує важливу функцію, пов'язану з розвитком. Те, як підлітки справляються зі стресами, викликаними метаморфозами тіла і новими соціальними ролями, визначається розвитком їх особистості в попередні роки. Щоб задовольняти новим вимогам дорослого життя, їм доводиться використовувати все своє вміння, сили і засоби, накопичені в період дитинства.
Перехідний період між дитинством і дорослістю варіюється залежно від конкретної культури. В«У деяких культурах освоїти дорослі вміння легко: більш широка громада гостро потребує нових дорослих членах і швидко поповнюється ними. У західній культурі успішний перехід до статусу дорослого, особливо в професійному плані, вимагає тривалої підготовки. Тому в сучасному індустріальному суспільстві отроцтво і юність складають тривалий період, що починається з пубертату і займає майже повністю друге десятиліття життя В».
У юнацькому віці Я-копцепція, з одного боку, стає більш стійкою, а з іншого - зазнає певних змін, зумовлені цілою низкою причин. По-перше, фізіологічні і психологічні зміни, пов'язані із статевим дозріванням, не можуть не впливати на сприйняття індивідом свого зовнішнього вигляду. По-друге, розвиток когнітивних і інтелектуальних можливостей призводить до ускладнення і диференціації Я-концепції, зокрема до появи здатності розрізняти реальні та гіпотетичні можливості. Нарешті, по-третє, вимоги, які виходять від соціального середовища - батьків, вчителів, однолітків, - можуть виявитися взаємно суперечливими. Зміна ролей, необхідність прийняття важливих рішень, що стосуються професії, ціннісних орієнтації, способу життя тощо, можуть викликати рольовий конфлікт і статусну невизначеність, що також накладає явний відбиток на Я-концепцію в пору юності.
Крім того, дорослі часто неадекватно реагують на поведінку підлітків: вони дорікають їх у недостатньою самостійності та незалежності і в той же час вимагають - іноді без переконливих причин - послуху і конформності.
Поведінка підлітка часто парадоксально. Відверта негативізм може поєднуватися з явною конформностью, прагнення до незалежності - з проханнями про допомогу. Сьогодні він виконаний ентузіазму та енергії, а завтра у нього опустилися руки і він пасивно В«пливе за течією В». Ці різкі, контрастні зміни - характерні риси перехідного періоду від дитинства до того моменту, коли суспільство визнає людину дорослим. Це суспільне визнання дорослості визначається низкою критеріїв - обов'язком повною мірою відповідати за свої дії перед законом, можливістю повноправно брати участь у справах суспільства, вступати в шлюб і т.д. У всіх цих випадках вікова регламентація варіює в різних країнах і може змінюватися з плином часу.
Під дією певних чинників - біологічних, психологічних, соціальних - людина часто стає дорослим раніше, ніж це хотілося б йому або оточуючим його людям. В інших випадках ці фактори, навпаки, затримують його розвиток, нерідко - до чималого його жаль. Хтось мудро зауважив, що людина стає дорослим на два роки раніше, ніж хотілося б його рідним, і на два роки пізніше, ніж він хотів би сам.
В«Коулмен виділяє два типу пояснень проблем перехідного періоду: психоаналітичні і соціально-психологічні. Перші зосереджені на психосексуальном розвитку індивіда і на емоційних взаємини в сім'ї. Для пояснень другого типу характерно увагу до соціальної життєдіяльності індивіда, до таких категоріям, як роль, статус, рольовий конфлікт, рольова невизначеність, соціальні очікування В».
Для Еріксона фізичні якості підлітка виступають як найважливіша передумова формува...
