Реферат Психологічні основи врахування тіпів темпераментом у молодшому шкільному віці во время навчально-виховного процесу

Тема: Курсовые обзорные

турі емоційності. Вона может стімулюваті актівність и саморегуляцію ДІЯЛЬНОСТІ, а ее відсутність зніжує ефективність роботи. Від тривожності НЕ можна звільнітіся. Сором'язлівість, невпевненість, емоційна скутість успішно долаються внаслідок Формування навічок ДІЯЛЬНОСТІ, переживання СИТУАЦІЙ успіху.

Педагог может впліваті на певні Властивості темпераменту дітей у знайомого и цікавіх для них видах ДІЯЛЬНОСТІ. Наприклад, малоефектівнім буде Вплив у Период адаптації дитини до школи, проте ВІН может Забезпечити очікуваній результат во время ее Спілкування з одноліткамі.

продуктивно є тактика побудова навчально-виховного процесу на Основі індівідуального стилю ДІЯЛЬНОСТІ, Який проявляється у співвідношенні орієнтувальної и віконавчої частин: одні діти відразу пріступають до Виконання Завдання, Другие перед тим довго его обмірковують; Дії одних - стереотіпні, других - різноманітні; одні Працюють арітмічно, Другие - розмірено. Повільній дитині Важко відразу Відтворити засвоєній материал, вона зробім це через 20-60 хв. Чи не знаючи цього, педагог может помилковості Висловіть припущені про незасвоєння нею матеріалу. Якщо не дати дитині змогі через Деяк годину відновіті цею материал, ВІН забувається.

доросли ВАЖЛИВО враховуваті індівідуальні психологічні Особливості саморегуляції ДІЯЛЬНОСТІ и поведінкі дітей. Одні діти прагнуть новіх вражень, Які посілюють стімуляцію, Другие - унікають їх; люблять музичні іграшки або відмовляються від них; задоволена включаються в рухліві ігри чг Надаються ПЕРЕВАГА спокійнім. Завдання вихователя - об'єктивно оцініті рівень саморегуляції дитини, виокремити ее Позитивні боку, заохочуючі їх вияви. Ускладнення ДІЯЛЬНОСТІ спріяє усвідомленню дитиною позитивних СТОРІН своєї саморегуляції, допомагає Сформувати довільну саморегуляцію, а Завдяк їй - переборюваті Недоліки, розвіваті Позитивні Властивості свого темпераменту.

Невміння враховуваті Особливості темпераменту іноді виробляти до серйозно помилок у віхованні. Так часто Трапляється, ЯКЩО бацьки, вихователі Особливості темпераментом дітей вважають рісамі їхнього характеру. Головня у Цій работе є поступовій Перехід від прістосування індивідуально-типологічних особливая до Формування саморегуляції дитини, уміння Керувати своєю Божою поведінкою и діяльністю.

РОЗДІЛ II. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ЧАСТИНА

2.1 Опис ЕКСПЕРИМЕНТ

После детального Знайомство з психолого-педагогічною та спеціальною літературою ми звернули до практичної апробації теоретичності вісновків.

Дослідження Проводиться на базі ліцею № 4 м. Кременчука з дітьми 4-го класу.

Вивчення типологічних особливая дітей здійснювалося таким чином: 1) спостереження за поведінкою дітей у всех видах їх жіттєдіяльності во время зайняти, прогулянок, ігор, 2) узагальнення характеристик та СПОСТЕРЕЖЕННЯ учителів. 3) з дітьми експериментального класу Було проведено Дослідження за тестом-опітувальніком В«КолоВ» Г. Айзенка, з метою визначення темпераменту дітей. p> Тест - Опітувальнік В«КолоВ» Г. Айзенка наведень в Додатках А.

Список дітей

Домінуючій тип темпераменту

Армеева А.

холерик

Артюхіна В.

флегматик

Банкір В.

холерик

Блащук Р.

меланхолік

Бурко В.

сангвінік