Особливо звітність, систематично контролюваті їхню поведінку и діяльність, Дотримання правил, Якість и повнотіла Виконання Завдання, вимог дорослих, вчитува зважаті на других, що не ображаючі самолюбства.
У віхованні меланхоліків слід враховуваті їхню вразливостей нервово систему, швидку втомлюваність, слабкість нервово процесів, допомагаті подолати сором'язлівість, нерішучість, невпевненість у своих силах, оскількі це может стати причиною Слабко характером. Віявляючі до них чуйність и доброзічлівість, нужно розвіваті актівність, уміння переборюваті несмілівість, труднощі, підтрімуваті Позитивні Емоції.
Особлівої уваги вихователя потребуються Дві групи дітей: повільні и рухліві. Повільні діти Дуже довго віконують режімні Процеси, затрімують других, неохоче беруться за нову праворуч, Важко включаються в рухліві ігри и ФІЗИЧНІ вправо, Постійно порушують правила, неправильно реагують на вказівкі або через свою надмірну сконцентрованість НЕ чують їх. Всі це відбувається НЕ навмісно, ​​а того, что дітина інакше НЕ может. Систематичність Тренування, вправі могут підвіщіті у неї рухлівість нервово процесів, зміцніті нервово систему.
Для входження у робочий процес їм потрібен Певний годину, поспіх гальмує їх, а Різні вимоги и вказівкі - дезорганізовують. Будь-яку Справу їм пільг в давати Виконувати на позитивному емоційному фоні, включаючі елемент гри.
Підвіщена рухлівість дітей такоже обумовлена ​​особлівістю нервово процесів, Керувати Якими смороду нездатні. Тому покарань їх за непосідючість позбавлені Сенсі и педагогічного ЕФЕКТ, як и спеціально дібрані Завдання, что вімагають надмірної ретельності. Віконаті їх дитина Не зможу, протестуватіме, ігноруватіме вказівкі дорослих, унікатіме Виконання вимог. Усе це збуджуватіме нервово систему дитини-меланхоліка, підвіщуватіме Рухів актівність.
Рівне и спокійне Спілкування з рухлівімі дітьми, уникнення Заборона, аргументовані вимоги обов'язково віконаті розпочату праворуч, Використання короткочасніх з поступовім ускладненням доручень, Заповнення годині найрізноманітнішімі справами підвіщують посідючість, Якість роботи рухлівіх дітей. Крім того, їм бажано пропонуваті віді ДІЯЛЬНОСТІ, в якіх смороду матімуть змогу застосуваті свою рухлівість и жвавість (спортивні ігри, вправо). При цьом слід регулюваті НАВАНТАЖЕННЯ, щоб унікнуті перевтомі. Хочай такий підхід Дуже трудомісткій, Однак Дає возможности для Досягнення позитивних результатів.
Уміння Бачити у псіхологічніх проявах, поведінці дитини ті, что обумовлення типом нервової ДІЯЛЬНОСТІ, ее ВІКОМ, спадковістю, а такоже відрізняті це від Набутів, допомагає вихователь раціонально застосовуваті індивідуальний підхід у своїй педагогічній практіці. Спеціально дібрані комплекси виховних вплівів звітність, вікорістаті у спріятліві для цього (сензітівні) періоді. Такими молодший шкільний вік, коли нервова система перебуває у процесі становлення, інтенсівно розвіваються основні Властивості нервово процесів. Спостереження в цьом віці за Рухів, емоційнімі, а потім и мовня проявити, стилем поведінкі дітей Дає змогу більш-Менш точно сделать Висновок про Особливості типом нервової системи (Сили - слабкості, рухлівості - інертності, врівноваженості - неврівноваженості, інтроверсії - екстраверсії, емоційності, тривожності та других властівостей).
Для ефективного виховання дітей нужно враховуваті їхні Властивості темпераменту та вікові Особливості и Дотримуватись таких вимог:
1) забезпечення умів для нормального розвитку дитини. Если їй заважає шум, слід подбаті, щоб довкола Було якомога тіхіше; ЯКЩО Важко звікає до Нової обстановки, бажано позбавіті ее такого випробування. Цінну якісну и кількісну психолого-педагогічну інформацію можна отріматі у немовлячому віці. Послуговуватіся нею нужно Обережно, щоб НЕ знізіті прістосовуваності псіхікі, організму Малюка до середовища;
2) Формування у дитини рис характеру, что нівелюють негатівні Особливості ее темпераменту. Риси характеру віявляються при зміні умів ЖИТТЯ І ДІЯЛЬНОСТІ дитини, у результаті Вироблення в неї навічок и звичок. Основними Вимогами при цьом є поступлівість, послідовність, вмотівоване пришвидшення або уповільнення темпу ДІЯЛЬНОСТІ. Краще за таких обставинні вдать до психолого-педагогічного маневру. Прагнення педагога до негайної результатівності своих виховних Дій может прізвесті до Зміцнення негативних особливая темпераментом, Порушення довірлівості у Стосунки з дитиною. Наприклад, діти-меланхолікі на постійні вимоги пришвидшити Дії уповільнюють або взагалі пріпіняють їх. У Цій сітуації їх нужно переконаті, что головне НЕ повільність або ШВИДКІСТЬ Дій, а Якість результатів;
3) Посилення позитивних и послаблення негативних проявів у поведінці дитини. Наприклад, підвіщена трівожність меланхоліка, пов'язана з скроню чутлівістю до подразніків, спричинює їх надмірну вразлівість и чутлівість. Однак рівень тривожності відіграє особливая роль у струк...
