обистісних властивості співрозмовника. Вузловими моментами в бесіді були анамнестичні відомості, збір яких виробляється за загальноприйнятими психології канонам. Вони включають в себе відомості про батьків, про наявність в сім'ї психічних захворювань, зловживання членами сім'ї алкоголем чи наркотиками, характер внутрішньосімейних відносин, лідерство, конфлікти в сім'ї і типові способи їх дозволу, характери членів сім'ї, матеріально-побутові умови життя. З'ясовувалися провідні риси характеру підлітка (самооцінка), зміни характеру в різні періоди життя (раннє дитинство, дитинство, перехід до підліткового віком) і причини їх спричинили.
Основним завданням бесіди з підлітками є з'ясування світогляду учня, його потреб, життєвих установок і орієнтування в навколишньому. Особливе увага зверталася на вивчення особистості учня, його інтересів, кола спілкування, а так само з'ясовувалося його ставлення до проблеми наркоманії та особистому досвіді вживання ПАР. p> Одним з важливих моментів бесіди є з'ясування у підлітка його схильностей та інтересів, захоплення (спорт, літературні та музичні уподобання, заняття в позаурочний час.)
Закінчується інтерв'ю, як правило, вільної бесідою з метою зняття напруги у школяра. На цьому етапі також можуть виявитися значущі особливості особистості підлітка. Для впевненості у достовірності фактів, викладених в автобіографічних розповідях (бесіді) Л. Гольштак (1990) виділяє наступні умови довіри особистим документам;
1. обережне ставлення автора до досліджуваних фактами, які ні в якій мірі не зачіпають його особистих інтересів, не є предметом його пристрасті;
2. коли свідоцтво завдає певної шкоди автору і сама запис (мова) носить характер сповіді;
3. якщо дані, що повідомляються їм, були на той момент загальним надбанням і автор повідомляє, отже, щось загальновідоме;
4. коли повідомлення або його частина представляють інтерес для дослідника і разом з тим виявляються не відповідними точці зору основного змісту тексту особистого документа;
5. заслуговує довіри також повідомлення, яке знаходиться в протиріччі з передбачуваними дослідником установками автора.
Спостереження як метод дослідження є цілеспрямоване, певним чином організоване сприйняття, обумовлене завданням, що стоїть перед спостерігачем, і сутністю даного явища. Найважливішими ознаками, що відображають сутність наукового спостереження, є: задум, співвіднесення з іншими методами дослідження, осмислення результатів, контроль. Спостереження є основою планування експерименту - Методу найбільш адекватного для встановлення причинно-наслідкових відносин. p> Спостереження здійснюється за заздалегідь розробленим планом. Підлягають оцінюванню особливості ходи, вираз обличчя, мімічні компоненти, пантоміміка (Постава, поза, жестикуляція, рухові реакції, загальна рухова активність), властивості голосу й мови.
У процесі дослідження основною метою спостереження являтся встановлення адекватності оцінки особистісних якостей підлітка, його поведінки і щирості при відповідях на питання пов'язані з проблемою наркоманії.
Діагностика психологічних особливостей підлітків також здійснюється за допомогою стандартизованого багатофакторного методу дослідження особистості (СМДО). Це кількісний метод оцінки особистості, який завдяки автоматизованому способом обробки результатів обстеження, виключає залежність одержуваних результатів від суб'єктивності і досвіду експериментатора. Висока надійність методики, наявність шкал достовірності та поліфакторних характер інтерпретації створили базу для широкої популярності цієї методики. Вдосконалений варіант MMPI - тест СМИЛ - в першу чергу націлений на вивчення особистості. Він розкриває канву психологічно зрозумілих переживань і властивості особистості, дозволяє зрозуміти причини деяких поворотів в долю конкретної людини, безпосередньо пов'язаних з його індивідуально-особистісними особливостями, характером, стилем спілкування з оточуючими, з його здатністю до самореалізації. Ця методика, адаптована Л.М. Собчик, спочатку була розрахована на обстеження контингенту дорослих осіб від 16 до 80 років. У зв'язку з тим, що з 1984 р. опитувальник адаптувався спільно з педагогами Б.М. Кодесс і Т.В. Кодесс, межі застосування методики розширилися. СМИЛ застосуємо для вивчення дітей, починаючи з 12 років, при нормальному загальному розвитку інтелекту.
Базисним шкалами методики автором присвоєні такі назви, відповідні їх психологічної сутності.
1-ша шкала - шкала "невротичного сверхконтроля" - Виявляє мотиваційну спрямованість особистості на відповідність нормативним критеріям як в соціальному оточенні, так і сфері фізіологічних функцій свого організму. Будучи провідним піком у профілі, ця шкала відображає придушення спонтанності (Тобто невимушеності, безпосередніх реакцій), стримування активної самореалізації, контроль над агресивністю, Гіперсоціа...
