вну небезпеку неможливості реалізації тих чи інших життєвих планів, що так чи інакше відбивається на психічному стабільності людей.
Одним з критичних періодів становлення зрілої особистості є пубертатний криза, пов'язаний з думку Еріксона з формуванням почуття ідентичності підлітка. Основне питання цього періоду - В«Хто я є насправді?В» Відповідь на це питання пов'язане з усвідомленням свого справжнього Я, відзнакою свого Я від інших, розототожнення себе з різними масками.
На думку Еріксона, до завершенню періоду юності людина, як правило, міцно усвідомлює свою особисту ідентичність. Неможливість самоідентифікуватися проявляється в соціально-психологічної дезадаптації: тривожності, розгубленості, проблемах, пов'язаних з вибором. Еріксон виділяє 4 основні шляхи:
- відхід від близьких взаємин (самоізоляція)
- розмивання часу (нездатність до планування майбутнього, боязнь дорослішання і змін)
- розмивання здібності до продуктивної діяльності (неможливість ефективного використання свого потенціалу, зосередитися на роботі чи навчанні, відхід у якусь одну роботу і нехтування всім іншим)
- негативна ідентичність (презирство, ворожість по відношенню до ролі, яка заохочується сім'єю або значущим оточенням підлітка, прийняття прямо протилежною ролі).
Е.Н.Вейнер виділяє як фактор ризику психічного здоров'я освітнє середовище. Саме умови шкільного навчання і виховання в даний час розглядаються одним з факторів ризику здоров'я учнів. Порушення здоров'я в учнів зв'язуються зі шкільної дезадаптацією. До факторів впливу на психіку відносяться:
- інформаційна перевантаження
- недосконала організація навчального процесу
- слабкий облік в навчанні індивідуально-типологічних властивостей підлітків
- недостатня рухова активність
- авторитарно-репродуктивна система навчання
- низький рівень культури школярів, валеологічної компетентності вчителів і педагогів.
Ф.С.Голубцов виділяє три виду соціально-психологічної дезадаптированности:
1. стійка ситуативна дезадаптированности (намагається пристосуватися до нової важкої ситуації, але не може)
2. тимчасова дезадаптированности (переборна за допомогою соціальних і парапсихологічних заходів)
3. загальна стійка дезадаптированности (у зв'язку з тривалою фрустрацією особистості супроводжується не тільки певним ступенем тривожності, а й агресивністю, ригідністю)
Експерти ВООЗ на основі аналізу результатів багатьох досліджень в різних країнах переконливо показали, що порушення психічного здоров'я набагато частіше відзначається у дітей, які страждають від недостатнього спілкування з дорослими, а також у дітей, які ростуть в умовах сімейного розладу. Ці ж дослідження виявили, що порушення психічного здоров'я в дитинстві мають дві важливі риси: по-перше, вони представляють собою лише кількісні відхилення від норми психічного розвитку, по-друге, багато їх прояви можна розглядати як реакцію на специфічну ситуацію, наприклад, у них порушення в поведінці в школі, а вдома вони поводяться в нормі, або навпаки.
Протягом шкільного віку учні неодноразово переживають періоди, які прийнято називати критичними або перехідними. За словами Виготського Л.С., сутність їх корениться В«У зміні основного моменту, визначального ставлення дитини до середовища, саме у зміні потреб і спонукань, рушійних поведінку дитини В», в переоцінці цінностей особистості. Наступ цих періодів закономірно, на увазі чого розцінюються як нормативні. Поряд із нормативними, можливі критичні ситуації, не передбачені онтогенетичними закономірностями. Вони обумовлені несприятливими умовами навчання і виховання, які спотворюють соціальну ситуацію розвитку дитини таким чином, що утруднюється або унеможливлюється реалізація прагнень, потреб, цінностей особистості, що формується. Спеціальний інтерес при цьому представляє аналіз того, наскільки адекватно школяр переживає і усвідомлює в ці критичні моменти особливості своєї особистості і своїх станів, бо від точності такого відображення багато в чому залежить успішність його оволодіння новими вимогами, адаптація до ним.
Психічна адаптація складається з біологічного, психологічного та соціального аспектів. Біологічна складова визначається морфофункциональним станом різних відділів головного мозку, станом біохімічних компонентів. Психологічна складова включає в себе з одного боку, здатність індивідуума перебудувати свою діяльність з відповідними вимогами навколишнього середовища, а з іншого - вміння пристосувати навколишнє середовище до своїх потреб, змінити ситуацію в потрібному напрямку. Найважливіша умова успішної адаптації - оптимальне співвідношення обох сторін активної діяльності індивіда. Психологічна складова адаптації направляється соціальної складовою, що визначає соціальні норми, цілі, до яких індивідуум прагне, і способи, д...
