овище так, щоб вона складалася з навчальних центрів, або місць, де можна виконувати конкретні навчальні завдання. Крім того, навчальний план повинен характеризуватися використанням тих чи комплексних міждисциплінарних елементів знання як засобів навчання навичкам предметного типу. Навчання поса-але орієнтуватися на дитину, а не на навчальний план або на вчителя і у великій мірою грунтуватися на використанні як індивідуального навчання та оцінки, так і навчання та оцінки, учнів у невеликих групах. Нарешті, зміст навчальних матеріалів має орієнтуватися на розвиток розумових схем, таких, як схеми збереження, сериации та класифікації в молодших і середніх класах і формальних, абстрактних схем, використовуваних для вирішення завдань, - у старших класах.
Згідно теорії Піаже, дитина є В«активним ученимВ», який взаємодіє з фізичним зовнішнім середовищем і розвиває все більш складні стратегії мислення. Складається враження, що цей активний, творчий дитина працює над вирішенням своїх проблем в поодинці. Однак, на думку Г. Крайг більшість педагогів підкреслює, що дитина передусім соціальну істота і навчається завдяки соціальним взаємодіям. У лабораторії психолога діти можуть поодинці трудитися над вирішенням завдань, які ставлять перед ними дослідники. Але за стінами лабораторії діти переживають реальні події в суспільстві дорослих і досвідченіших однолітків, що пояснюють зміст цих подій. Таким чином, когнітивний розвиток дітей є свого роду В«УчнівствомВ», в ході якого більше знають товариші направляють їх розуміння миру і набуття навичок. Фактично, ці більш розвинені товариші - батьки, вчителі та інші - викликають порушення рівноваги в мисленні дитини, що змушує його переймати більш складні схеми мислення.
Згідно Л.Ф. Обуховой за поданнями Ж. Піаже, порядок стадій розвитку інтелекту відповідає певним вікам, він незмінний. Дорослі можуть вплинути на процес психічного розвитку, але змінити його логіку вони не в стані - навчання слід за розвитком. Навчання покликане активізувати функціонування пізнавальних структур, якими дитина вже володіє. Основою навчання є власний, стихійно сформований досвід дитини. І саме в цьому пункті теорія Ж.Пиаже викликає заперечення і виступає предметом теоретичного та експериментального спростування.
Список літератури
1. Душков Б.А Психологія типів особистості. - К.: Ділова книга, 2001. p> 2. Крайг Г. Психологія розвитку. - СПб.: Питер, 2002. p> 3. Обухова Л.Ф. Дитяча психологія: теорія, факти, проблеми. М., 1994. p> 4. Обухова Л.Ф. Концепція Жана Піаже: за і проти. М., 1981. p> 5. Петровський А.В., Ярошевський М.Г. Історія психології. М., 1994. p> 6. Піаже Ж. Вибрані психологічні праці. М., 1994. p> 7. Такман Б.У. Педагогічна психологія. Пер. з англ. - М.: В«ПрогресВ», 2002. p> 8. Флейвел Д.Х. Генетична психологія Жана Піаже. (Пер. з англ.) - М.: Просвещение, 1967. С. 8. p> 9. Чуприкова Н.І. Психологія розумового розвитку. - М.: АСТ, 2004. br clear=all>
[1] Піаже Ж. Вибрані психологічні праці. М., 1994. С. 28. /Span>
[2] Флейвел Д.Х. Генетична психологія Жана Піаже. (Пер. з англ.) - М.: Просвітництво, 1967. С. 8. /Span>
[3] Крайг Г. Психологія розвитку. - СПб.: Питер, 2002. С. 81. /Span>
[4] Флейвел Д.Х. Генетична психологія Жана Піаже. (Пер. з англ.) - М.: Просвітництво, 1967. С. 11. /Span>
[5] Флейвел Д.Х. Генетична психологія Жана Піаже. (Пер. з англ.) - М.: Просвітництво, 1967. С. 12. /Span>
[6] Флейвел Д.Х. Генетична психологія Жана Піаже. (Пер. з англ.) - М.: Просвітництво, 1967. С. 14. /Span>
[7] Флейвел Д.Х. Генетична психологія Жана Піаже. (Пер. з англ.) - М.: Просвітництво, 1967. С. 15. /Span>
[8] Флейвел Д.Х. Генетична психологія Жана Піаже. (Пер. з англ.) - М.: Просвітництво, 1967. С. 18. /Span>
[9] Флейвел Д.Х. Генетична психологія Жана Піаже. (Пер. з англ.) - М.: Просвітництво, 1967. С. 20. /Span>
[10] Флейвел Д.Х. Генетична психологія Жана Піаже. (Пер. з англ.) - М.: Просвітництво, 1967. С. 20. /Span>
[11] Флейвел Д.Х. Генетична психологія Жана Піаже. (Пер. з англ.) - М.: Просвітництво, 1967. С.28. /Span>
[12] Такман Б.У. Педагогічна психологія. Пер. з англ. - М.: В«ПрогресВ», 2002. С. 224. /Span>
[13] Такман Б.У. Педагогічна психологія. Пер. з англ. - М.: В«ПрогресВ», 2002. С. 224. /Span>
[14] Флейвел Д.Х. Генетична психологія Жана Піаже. (Пер. з англ.) - М.: Просвітництво, 1967. С.30. /Span>
[15] Флейвел Д.Х. Генетична психологія Жана Піаже. (Пер. з англ.) - М.: Просвітництво, 1967. С.34. br/>
[16] Такман Б.У. Педагогічна психологія. Пер. з англ. - М.: В«ПрогресВ», 2002. С. 225. /Span>
[17] Див: там же. С. 228. /Span>
[18] Див: там же. С. 229. /Span>
[19] Такман Б.У. Педагогічна психологія. Пер. з ...
