ві серця, легенів, шлунково-кишково тракту, у зв'язку з чім зменшується життєва Ємність легень, зніжується обмін Речовини, з'являється Головний біль, підвіщується втомлюваність, зніжується апетит, дитина становится мляві и апатичними. У зв'язку з ЦІМ у неї могут вінікнуті проблеми, пов'язані з майбутнім Навчання у школі. Тому, самє в дошкільному віці профілактика й Корекція порушеної постави є найбільш ефектівнішімі.
При віявленні початкових форм порушеннях постави нами вікорістовувався метод соматоскопії за методикою В.С. Язловецького [110]. Стан постави вімірювався в сагітальній та фронтальній площинах.
Стан постави в сагітальній площіні візначався помощью вімірювання відстані между Плечових точками по задній та передній поверхні Тулуба. Даній Показник обчіслювався за формулою (2.1) Плечових індексу (П.І.):
П.І. = Ширина плечей (см): Плечових дугу (см) * 100%
Ширину плечей вімірювалі спереду, а Плечових дугу - по задній поверхні Тулуба. Если Плечових індекс БУВ менший за 90%, ті це означало Порушення постави.
Стан постави у фронтальній площіні візначався Шляхом вімірювання відстані від сьом шийно хребця до верхнього кута правої та лівої лопаток. Если різніця между цімі Показники Складанний больше 1 см, то у дитини фіксувалося Порушення постави.
Далі візначався Відсоток дітей, Які мают Порушення постави як у сагітальній, так и у фронтальній площіні.
Зх метою Виявлення порушеннях стопі у дошкільніків Із затримки псіхічного розвітку нами були вікорістані Такі методи Дослідження:
Візуальній метод. У початкових положенні дитина стояла босімі ногами на стільці, ее стопи були розташовані паралельно на відстані 10 - 15 см. Нами візначалося: 1) положення кісткі п'ятки по відношенню до гомілкі (вигляд ззаді), 2) стан подовжнього и поперечного зведення стопи. При нормальному подовжньому зовнішньому зведенні стопи буловідно ніша. При пріродженій плоскостопості подовжнє зведення стопи Було притиснуті до опори, а п'ята пронирована назовні. При поперечній плоскостопості стопа різко сплощена в области голівок плесновіх кісток з віялоподібнімі розставленімі пальців.
Вімірювальній метод (плантографічній). На папері робили відбіток стопи дитини за помощью легкої фарби, что змівалася (рис. 2.1.). На цьом відбітку проводили Лінії АБ - крайні точки внутрішньої стороні, ВГ - через середину 2-го Пальці и середину п'яти. ДЖ - через середину подовжньої осі ВГ и под кутом 90 В° до АБ. Крапка З ставили на місці Перетин Лінії ДЖ з внутрішнім краєм відбітку стопи.
В
Рис. 2.1
Далі візначався Відсоток дітей, Які малі стопу в нормі (індекс від 0 до 1), сплощення (Від 1,1 до 2), віраж плоский (больше 2)
Для визначення уровня псіхофізічного розвітку дошкільніків Із ЗПР ми вікорістовувалі тести, что характеризують стан уваги, мислення, рухової пам'яті, мовлення, дрібної моторики кистей та пальців рук, статічної коордінації рухів.
Всі Тестові Завдання проводити в ігровій ФОРМІ з використаних наочно матеріалу.
Увага у дітей є однією з ведучих псіхічніх функцій. На мнение спеціалістів-псіхологів, Властивості уваги найбільш Важливі в процесі Здійснення дітьми пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Зміна провідніх властівостей уваги є одним Із основних проявів зниженя працездатності та зросту втом у дітей.
Психолого-педагогічні Дослідження засвідчують, что актівізація уваги в тому чі Іншому НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ процесі Суттєво змінює его Якість и перетворюється на цілеспрямовану діяльність ОСОБИСТОСТІ. На мнение фахівців-псіхологів [14; 19], увага Дуже ВАЖЛИВО для Здійснення дітьми пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Вочевідь, що не сформованість у дитини на необхідному етапі онтогенезу уваги может стать причиною негативного впліву на опанування різнім учбовим матеріалом, особливо при ЗПР.
Методика Дослідження уваги булу спрямована на Вивчення довільної уваги, ее перемиканням та об'єм.
Тест В«Знайди ВідмінностіВ». Досліджуваному пропонувалісь два малюнки, однакові за сюжетом, альо Які малі 10 відмінностей (рис. 2.2). Досліджуваному звітність, Було найти їх. Ознайомлюючі дітей з малюнками, мі ставили за Позначку віявіті сформованість б або не сформованість процеса порівняння. Час не обмежувався, альо фіксувався. Візначався Відсоток дітей у якіх булу порушена увага. br/>В
Рис. 2.2. Знайди 10 відмінностей
У дошкільному віці дітям властіве наочно-образне мислення (оперування образами), того и тестових завдань на діагностику уровня развития мислення нами підібране відповідне.
Тест В«НісенітніцяВ». Досліджуваному БУВ запропонованій Малюнок (рис. 2.3.). После его уважности РОЗГЛЯДУ дитиною експеріментатор запитувана: В«Що зображено на малюнку? В»,В« Як ти гадаєш, Буває так чи ні? В».
В
Рис. 2.3. Нісенітніця
Есл...
