мислення. Продуктивне мислення породжує нові знання, новий матеріал чи ідеальний результат. Продуктивним, наприклад, є мислення вченого, що робить нове відкриття, письменника, створює новий твір, художника, що пише нову картину. Репродуктивне - це мислення, повторно відкриває вже відомі знання або відтворює те, що кимось колись вже було створено. Репродуктивне мислення характерно для людей, які багато разів вирішують типові завдання. У такому мисленні людина йде відомим, пройденим шляхом, тому даний вид мислення також називають нетворчим.
Розрізняють також інтуїтивне і аналітичне мислення. Аналітичне мислення розгорнене в часі, має більш-менш чітко окреслені етапи, а сам процес мислення в достатній мірі усвідомлений. На відміну від аналітичного, інтуїтивне мислення згорнуто в часі, іноді рішення проблеми проводиться блискавично, в ньому відсутні етапи, і нарешті, його процес усвідомлюється в мінімальному ступені.
Дуже важливим з точки зору пристосувальних функцій мислення є його розподіл на реалістичне і аутістіческое. Реалістичне мислення грунтується на реальних знаннях про світ, спрямоване на досягнення цілей, обумовлених життєво важливими потребами та обставинами, воно регулюється логічними законами, а його протягом усвідомлено контролюється і направляється. Аутистичне мислення грунтується на довільних, ірраціональних припущеннях при ігноруванні реальних фактів. Основною його рушійною і спрямовуючою силою є погано усвідомлювані або неусвідомлювані бажання або страхи. Воно погано контролюється свідомістю. p> Наочно-дієве - мислення, яке зводиться до реальним, практичним діям людини в наочно сприймається ситуації (обстановці). Тут внутрішні, розумові дії зведені до мінімуму, а завдання в основному вирішується за рахунок зовнішніх, практичних дій з реальними матеріальними предметами. Цей вид мислення можна спостерігати вже у дітей раннього віку, починаючи з 6-8-го місяця життя.
Наочно-образним мисленням називають мислення, при якому завдання вирішуються не шляхом маніпуляцій з реальними, матеріальними предметами, а з допомогою внутрішніх дій з образами цих предметів.
Словесно-логічне мислення- вищий вид мислення людини, що має справу з поняттями про предмети та явища, а не з самими предметами, явищами або їх образами. Даний вид повністю протікає у внутрішньому, розумовому плані. [12, с.269]
Мислення і уяву.
Маніпулюючи образами, що зберігаються в пам'яті, тобто уявленнями, людина може подумки їх розчленовувати, змінювати їх пропорції, переміщувати у просторі, фарбувати в різні кольори, замінювати одні елементи іншими ... така здатність до уявного перетворенню чуттєвих образів пам'яті і є уяву. В уяві, таким чином, зливається чуттєвий і абстрактний характер відображення дійсності, що дозволяє людині створювати нові чуттєві образи, що знаходяться у внутрішньому, суб'єктивному просторі. Уявлення, отримані в результаті діяльності уяви, дають людині можливість у наочній формі представити собі образ кінцевого результату в формі предмета або ситуації. На досягнення цього образу і будуть спрямовані дії, з ним буде звірятися отриманий результат. Саме ця особливість відрізняє розумну продуктивну діяльність людини від розумової діяльності тварин. Отримані нові образи можуть аналізуватися за допомогою дискурсивного мислення, і на основі цього аналізу в них можуть вноситися відповідні зміни відповідної їх перевіркою. Активне продуктивне уява є основою творчої діяльності людини. Практичним висновком зі сказаного є наступне: успіх будь-якої діяльності людини пов'язаний зі ступенем чіткості отриманого за допомогою уяви уявлення про кінцевому продукті цієї діяльності.
Психологія мислення є однією з найбільш розроблених областей психологічної науки. У вітчизняній психології мислення визначається як узагальнене опосередковане відображення дійсності, тісно пов'язане з чуттєвим пізнанням світу і практичної діяльністю людей. Мислення є особливою формою людської діяльності, формується в практиці, коли у людини виникає необхідність вирішити яку - Небудь завдання. Л. С. Виготський неодноразово підкреслював думку про те, що психічні процеси виникають у спільній діяльності людей і в їх спілкуванні один з одним.
Це положення, що пояснює зовнішній характер формування психічної діяльності, найбільш повно представлено у працях О.М. Леонтьєва, П.Я. Гальперіна. У роботах П.Я. Гальперіна вказується, що всякий процес засвоєння починається з конкретного дії з предметами. У Надалі операція втрачає характер зовнішньої дії з предметами і виробляється у зовнішній промови, а потім В«про себеВ», в розумі. Завдяки цьому вона абстрагується від конкретних предметних умов і набуває узагальнений характер. Відбувається специфічне скорочення процесу, його автоматизація та перехід на динамічний стереотип.
що розвиваються у вітчизняній психол...
