лює тільки загальний зміст інструкції:
треба працювати відповідно з тим, як показано на дошці. У зв'язку з цим, для кожного квадратика на бланку він шукає аналог на дошці і дивиться, як він оброблений. Потім те ж саме робить у себе на бланку. Зразки не враховує ніяк. Робота просувається виключно повільно, навіть у пейродінаміческі нормальних (або навіть "швидких") дітей.
2. Візуальне мислення майже відсутня, а об'єму оперативної пам'яті вистачає тільки на те, щоб запам'ятати операціональні сенс інструкції: квадратики, що збігаються із зразками, треба закреслювати, решта - підкреслювати. Самі зразки дитина запам'ятати не може. Завдання виконується в плані сприйняття, шляхом безпосереднього порівняння кожного зустрічається квадратика із зразками. Швидкість роботи низька, особливості нейродинаміки також можуть маскуватися.
3. Об'єм оперативної пам'яті також ще недостатній, але візуальне мислення в деякій мірі розвинене. У цьому випадку дитина подумки виключає з оперативного аналізу певні типи квадратиків, явно несхожі із зразками. У зв'язку з цим відбувається деяке збільшення швидкості, в порівнянні з попереднім способом.
4. Коли оперативна пам'ять і візуальне мислення відповідають нормі, то відбувається запам'ятовування інструкції, операцій. зразків, а також уявне розділення квадратиків на категорії за ступеня близькості до зразків. Порівняння із зразками проводиться в розумі, по пам'яті. У цьому випадку швидкість визначається в основному особливостями нейродинаміки.
5. При високорозвиненому візуальному інтелекті (який зазвичай мають учні фізико-математичних класів) відбувається уявне перетворення всього зорового поля, виділяється єдиний узагальнюючий ознака, який зв'язується (звичайно) з рухом викреслювання, всі інше - підкреслюється. Фактично, вся робота зводиться до впізнавання одного-єдиного ознаки. Виключно швидко працюють навіть ті школярі, які характеризуються як ригідні по тепінг-тесту.
Щоб адекватно проінтерпретувати результати тестування, необхідно зрозуміти, яким способом діяв дитина. Якщо група невелика (до 10-15 осіб), то виявити дітей з вадами оперативної пам'яті досить легко простим спостереженням. Вони виділяються тим, що або постійно дивляться на дошку, або весь час звіряються із зразками на бланках. У всіх інших погляд збігається з рухом руки по робочій сходинці, і зорових відверненні не відбувається (або вони дуже рідкісні). Якщо дитина достатньо доросла, то стратегію його роботи можна спробувати з'ясувати в бесіді з ним.
Недоліки оперативної пам'яті часто супроводжують ММД, але без порушення концентрації уваги не є достовірним показником її наявності. Нерозвиненість оперативної пам'яті, як і візуального мислення, може бути пов'язана як з легкої органікою, так і з соціально-педагогічної депривацией.
Вплив особистісних установок на швидкісні характеристики більшою мірою позначається при груповому тестуванні, яке вносить елемент суперництва, спонукає до змагання. Діти честолюбні, схильні до лідерства, в групі можуть показувати більш високі результати, ніж при індивідуальному тестуванні, при цьому у них може страждати якість роботи.
ТОЧНІСТЬ ВИКОНАННЯ ТЕСТУ (К), як уже зазначалося, передусім пов'язана з концентрацією уваги, однак може залежати і від таких характеристик:
1. Переключення уваги. p> 2. Обсяг уваги. p> 3. Оперативна пам'ять. p> 4. Візуальне мислення. p> 5. Особистісні особливості (Старанність, відповідальність, тривожність або, навпаки, безпечність, розслабленість).
несистематично помилок, коли неможливо виявити якусь закономірність, відповідно до якої відбувається значне відхилення від інструкції, свідчить про порушення концентрації уваги.
Можна виділити і ряд систематичних помилок:
- Переважання помилок на початку і в кінці рядка свідчить про порушення переключення уваги. Про це ж говорять помилки запізнювання в перемиканні руху, коли як би на один крок зсувається, продовжується попередня операція.
- Якщо помилки зростають пропорційно відстані від зразків, тобто в міру просування вправо і вниз на відповідному бланку, то порушені об'ємні характеристики уваги, звужено поле уваги.
- Випадання або підміна зразків типові при ослабленою оперативної пам'яті. Випадання характеризується тим, що один з квадратиків-зразків систематично підкреслюється, перестаючи тим самим виступати в якості зразка. Кількість зразків, яке утримується в пам'яті, у зв'язку з цим скорочується до одного або двох. Підміна полягає в тому, що систематично замість одного або двох зразків викреслюються подібні з ними, але мають дзеркальну право-ліву орієнтацію.
- Помилки, пов'язані з одночасним викреслюванням квадратиків, як відповідних зразкам, так і тих, які їм дзеркальн або симетричні щодо вертикальної осі, свідчать про недоліках візуального мисленн...
