иво сильно ці негативні емоції проявляються при будь-яких реальних або уявних применшення їх значимості, престижу або почуття особистої гідності. При цьому вони не вміють або не вважають за потрібне приховувати свої почуття і ставлення до оточуючим і висловлюють їх в агресивних вербальних формах.
Спонтанність та імпульсивність у них поєднуються з уразливістю і консерватизмом, перевагою традиційних поглядів, які відгороджують їх від переживань і внутрішніх конфліктів. p> 3. Діти, схильні до прояву непрямої агресії. p> Таких дітей відрізняє надмірна імпульсивність, слабкий самоконтроль, недостатня соціалізація потягів і низька усвідомленість своїх дій. Вони рідко замислюються про причини своїх вчинків, не передбачають їх наслідків та неї переносять відтяжок і коливань. У дітей з низькими духовними інтересами відзначається посилення примітивних потягів. Вони з задоволенням віддаються чуттєвих насолод, прагнуть до негайного і невідкладного задоволенню потреб, не рахуючись з обставинами, моральними нормами, етичними стандартами і бажаннями оточуючих. Непрямий характер агресії є наслідком двоїстої їх натури: з одного боку їм властиві сміливість, рішучість, схильність до ризику і громадському визнанням, з іншого - фемінні риси характеру: сензитивність, м'якість, поступливість, залежність, нарцисизм (прагнення привернути до себе увагу шляхом екстравагантного поведінки). Крім того через сензитивності хлопці дуже погано переносять критику і зауваження на свою адресу, тому люди, які критикують їх, викликають у них відчуття роздратування, образи і підозрілості.
4. Діти, схильні до прояву негативізму. p> Хлопців цієї групи відрізняє підвищена вразливість і вразливість. Основні риси характеру - егоїзм, самовдоволення, надмірна зарозумілість. Все, що зачіпає їх особистість, викликає почуття протесту. Тому і критику і байдужість оточуючих вони сприймають як образу і образу і, оскільки мають низьку фрустрационную толерантність і нездатні володіти емоціями, починають відразу ж активно висловлювати своє негативне ставлення. У той же час ці діти розважливі, дотримуються традиційних поглядів, зважують кожне своє слово, і це часто захищає їх від непотрібних конфліктів та інтенсивних переживань. Вони нерідко змінюють активний негативізм на пасивний - замовкають і розривають контакт [54, с.56].
Р. Кемпбелл пропонує брати за основу агресивності рушійні сили і мотивацію агресії. Його класифікація, що будується на основі механізмів агресивної поведінки, виглядає наступним чином:
1. Імпульсивно-демонстративний тип. p> Тут у дитини головна мета - продемонструвати себе, звернути на себе увагу. Такі діти надзвичайно яскраво виражають свої агресивні емоції - кричать, голосно лаються, розкидають речі. Їх поведінка направлена ​​на отримання емоційного відгуку від інших: вони активно прагнуть до контактів зі однолітками, а, добившись уваги партнерів, заспокоюються і припиняють свої викликають дії. p> Діти, відносяться до цієї групи, ігнорують норми і правила поведінки, як у грі, так і поза грою, ведуть себе дуже шумно, демонстративно ображаються, кричать. Однак їхні емоції носять поверхневий характер і швидко переходять у більш спокійні стану. Агресивні акти у таких дітей швидкоплинні, ситуативні і не відрізняються особливою жорстокістю. Навіть фізична агресія (пряма або непряма) використовується тільки для залучення уваги. Їх агресія носить мимовільний, безпосередній і імпульсивний характер, ворожі дії швидко змінюються доброзичливими, а випади проти однолітків - готовністю співпрацювати з ними. Їх дії відрізняються ситуативностью, а найбільш яскраві емоції спостерігаються в момент самих дій і швидко згасають. Такі діти мають дуже невисокий статус серед однолітків.
Цілком ймовірно, що діти цієї групи відстають від однолітків у загальному психічному розвитку. Їх загострена потреба в увазі і визнання не може реалізуватися через традиційні форми дитячої діяльності, тому в якості засоби самоствердження і самовираження вони використовують агресивні дії.
2. Нормативно-інструментальний тип. p> У цю групу входять діти, які використовують агресію в основному як норму поведінки в спілкуванні з однолітками. Тут агресивні дії виступають як засіб досягнення будь-якої конкретної мети - отримання потрібного предмета, провідної ролі в грі або виграшу у своїх партнерів. Про це свідчить і той факт, що позитивні емоції вони відчувають після досягнення результату, а не в момент агресивних дій. Діяльність цих дітей відрізняється цілеспрямованістю і самостійністю. При цьому вони завжди прагнуть до лідируючим позиціям, підпорядковуючи і пригнічуючи інших. На відміну від представників попередньої підгрупи, у них немає спеціальної мети привернути увагу ровесників. Як правило ці діти і так займають положення бажаних, а деякі виходять на рівень В«зірокВ». Серед усіх форм агресивної поведінки, найчастіше у них зустрічається пряма фізична агресія, яка, втім, не відрізняється особл...
