ивою жорстокістю. У конфліктних ситуаціях вони ігнорують переживання і образи однолітків, орієнтуючись виключно на власні бажання.
Діти, відносяться до цієї категорії, добре знають і на словах приймають норми і правила поведінки, але постійно порушують їх. Порушуючи правила, вони виправдовують себе і звинувачують своїх товаришів, прагнучи уникнути негативної оцінки дорослого: «³н перший почавВ», «³н сам ліз, я не виненВ». Позитивна оцінка дорослого, безсумнівно, важлива для них. У той же час хлопці не звертають уваги на власну агресивність, і вважають такий спосіб дії нормальним і єдино можливим засобом досягнення своєї мети.
3. Цілеспрямовано-ворожий тип. p> Сюди відносяться діти, для яких нанесення шкоди іншій виступає як самоціль. Їх агресивні дії не мають будь-якої видимої мети - ні для оточуючих, ні для них самих. Вони відчувають задоволення від самих дій, що приносять біль і приниження одноліткам. Діти даного типу використовують в основному пряму агресію, причому більше половини всіх агресивних актів, становить грубе фізичне вплив, що відрізняється особливою жорстокістю і холоднокровністю. Зазвичай для агресивних вчинків вибирається одна-дві постійні жертви - діти більш слабкі, не здатні відповісти тим же. Почуття провини або каяття зазвичай відсутня. Норми і правила поведінки відкрито ігноруються. На закиди і осуд дорослих вони відповідають: В«Ну і що!В», В«І нехай йому болячеВ». Негативні оцінки оточуючих не приймаються в розрахунок. Особливо характерні для таких дітей мстивість і злопам'ятність: вони довго пам'ятають будь-які дрібні образи і, поки не помстяться кривднику, не можуть переключитися на іншу діяльність. Навіть реальну ситуацію вони розглядають як загрозу і посягання на свої права [30, с.53].
Більшість дослідників девіантної поведінки дітей та підлітків вважають, що їх агресія обумовлена ​​середовищні фактори. Так, Е.Дюкгейм обгрунтував, що злочинність та інші форми поведінки, що відхиляється посилюються в умовах соціальної дезорганізації, при різких змінах в суспільстві, коли слабшає нормативний контроль. У теорії аномії (відчуження) Р.Мінтон показав, що джерелом агресивності є недоступність для деяких соціальних груп суспільно цінних благ. Отже, поведінка підлітків з цих сімей являє собою спробу домогтися бажаного статусу і матеріального становища єдиними доступними їм засобами [цит. по 2, с.63].
У вітчизняній психології в якості основної причини непатологіческой агресії дітей і підлітків розглядається педагогічна занедбаність. Соціальним фон му для розвитку недисциплінованості дитини є погану поведінку і судимість батьків, часта зміна ними роботи. Особистісні фактори ризику проблемної поведінки - це низька самооцінка, відчай та наявність друзів з поведінкою, що відхиляється.
Одним з основних джерел виховання агресивності у дітей та підлітків на думку більшості фахівців (З.В.Баерунас, Н.М.Платонова, Г.Е.Бреслав, А. Бандура, І.А.Фурманов, А.Е.Личко) є сім'я. Форми прояву агресії в сімейних відносинах дуже різноманітні і включають в себе пряме фізичне або сексуальне насильство, холодність, образи, негативні оцінки, придушення особистості, емоційне неприйняття дитини. Члени сім'ї можуть демонструвати агресивна поведінка самі або підкріплювати небажані дії дитини. p> З.В.Баерунас виділяє варіанти виховних ситуацій, які сприяють появі відхиляється:
1) відсутність свідомого виховного процесу на дитину;
2) високий рівень придушення і навіть насильства у вихованні, вичерпний себе, як правило, підлітковому віку;
3) перебільшення з егоїстичних міркувань самостійності дитини;
4) хаотичність у вихованні через незгоду батьків [цит. по 25, с.234].
А.Е.Личко виділяє 4 неблагополучні ситуації в сім'ї:
1) гіперопіка різних ступенів: від бажання бути співучасником всіх проявів внутрішнього життя дітей (його думок, почуттів, поведінки) до сімейної тиранії;
2) гіпоопека, нерідко перехідна в бездоглядність;
3) ситуація, що створює "кумира" сім'ї - постійна увага до будь-якого спонуканню дитини і непомірна похвала за вельми скромні успіхи;
4) ситуація, що створює "попелюшок" в сім'ї - з'явилося багато сімей, де батьки приділяють багато уваги собі і мало дітям [30, с.92].
Говорячи про зв'язок між соціалізацією підлітків та їх сімейними умовами, Н.М.Платонова виділяє три основні особливості, що визначають поведінку дитини:
- його готовність встановлювати залежні (інтимно-особистісні) відносини;
- ступінь розвитку відповідальності;
- сила мотивації до агресії.
Г.Е.Бреслав зазначає, що агресивна поведінка в сім'ї формується за трьома механізмам:
- наслідування та ідентифікація з агресором;
- захисна реакція у випадку агресії спрямованої на дитину;
- протестна реакція на фрустрацію базових потреб.
У Як чинників індивідуального ризику, обу...
