цілеспрямованих заходів та заходів має гнучкий характер і може коригуватися по ходу діяльності. p> Індивідуальну програму профілактики правопорушень ми пропонуємо розглядати, як довготривалий соціальний проект. При цьому вона може мати наступний характер: інформаційно-пропагандистський; рольової; ігровий; діловий; дозвіллєвої і призначатися для формування як стійкого негативного ставлення підлітка до можливих правопорушень, так і для формування позитивних установок на здоровий спосіб життя і конструктивні відносини з людьми. Основними видами діяльність педагогічної команди можуть стати реабілітація, тобто відновлення і зміцнення статусу підлітка, його психофізичних можливостей, ресоціалізація і створення ситуації успіху. p> Ресоціалізація у свою чергу включає два процеси:
десоціалізацію, тобто розвінчання колишніх негативно заряджених аморальних установок і стереотипів поведінки;
відтворення на В«розчищеної території В»нових - соціально прийнятних патернів поведінки. p> Корекцію тут ми розглядаємо як набір соціально-педагогічних методів і технологій з досягнення стану успішної соціалізації. p> Після проведення анкетування та збору інформації в банк даних увійшли відомості про різних категоріях підлітків. Прізвища підлітків, які перебувають на внутрішкільному обліку, виділені жовтим кольором,, в міліції - зеленим. Вказано тип сім'ї: неповна, багатодітна, опікунська, криміногенна тощо, наведені докладні відомості про батьків і обличчях, їх заміщають (опікуни, освіта, місце роботи, посада). На кожного проблемного підлітка і на проблемну сім'ю заведена картка, де дана коротка характеристика кожного члена сім'ї, родичів, відомості про побутових умовах, про стан здоров'я школяра і його батьків, зазначені основні причини неблагополуччя в сім'ї, відхилення в поведінці та розвитку підлітка Потім з цими дітьми проводитися реабілітаційна робота. p> Організація соціального проектування для всього класу може стати ефективним способом включення до соціально-значиму діяльність важковиховуваних підлітків. p> Разом з тим в якості моделі для побудови індивідуальних програм ми пропонуємо використовувати В«Зразкову програму з профілактики рецидивів правопорушень В»(Таблиця 1), що відображає зміст і основні етапи процесу психолого-педагогічного супроводу. Загальні завдання і функції педагогічної команди, що здійснює супровід, також представлені в В«Положенні про соціально-психологічну службу освітньої установи
Орієнтовна програма з профілактики правопорушень
Таблиця 2
Мета етапу
Основні напрямки в роботі
Методи роботи
1 етап
Мета:
Вивчення причин, що сприяють скоєння правопорушень. Складання соціально - психологічного портрета учня, що стоїть на внутрішкільному обліку або в ПДН
В
Первинна діагностика
Визначити "Зони" дитячого неблагополуччя;
Виявити індекс благополуччя;
Вивчити особистість підлітка, його мотиваційно-потребностную сферу
В
Методи вивчення особистості
(аналіз документів, бесіда, опитування, соціометрія, комплекс методик, пов'язаних з вивченням особистості підлітка).
2 етап
Мета:
Зміна небажаного стереотипу поведінки підлітка. Розвиток позитивної мотивації і якостей особистості підлітка.
В
1. Розвиток позитивних взаємин з підлітком (особистих і ділових);
2. Побудова емоційно-значущих і соціально-значущих видів діяльності підлітка;
3. Надання конкретної допомоги в реалізації соціальних потреб підлітка;
4. Залучення підлітка до участі в різних формах колективної творчої діяльності;
5. Створення ситуації успіху у навчальній діяльності.
В
Методи корекції
- метод "Педагогічного вибуху", метод заохочення, метод переконання, методика організації колективної творчої діяльності, індивідуальна консультація, створення ситуації успіху в соціально-значимої діяльності і ін
3 етап
Мета:
Формування законослухняної поведінки підлітка
В
1. Формування довірчих відносин з підлітком;
2. Досягнення стійких позитивних результатів у навчанні та інших видах діяльності;
3. Постійна участь у соціально-значущих видах діяльності.
Метод аутогенного тренування, тренінги соціальних навичок і модифікації поведінки та ін
