МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РФ
ТЕХНІЧНИЙ ІНСТИТУТ (ФІЛІЯ)
ФЕДЕРАЛЬНОГО ДЕРЖАВНОГО
освітня установа вищої
АВТОНОМНОГО НАУКИ
«Північно-східний федеральний університет
імені М.К. Аммосова »в м Нерюнгрі
КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ І МЕТОДИКИ ПОЧАТКОВОГО НАВЧАННЯ
Курсова робота
на тему
Психолого-педагогічний аспект розвитку соціально-комунікативної компетентності підлітка
студентки 3 курсу
очної форми навчання
О.В. Курпетко
Науковий керівник:
к.п.н., доцент
кафедри ПіМНО
В.С. Новаковская
Нерюнгрі +2014
ВСТУП
Важливе місце в сучасному розвитку суспільства приділяється спілкуванню, без якого неможливе повноцінне формування і становлення особистості. Необхідність спілкування визначається тим, що в процесі взаємодії люди змушені спілкуватися. Спілкування сприяє організації громадської діяльності, а також її збагаченню новими зв'язками і відносинами між людьми.
Особливе значення спілкування набуває в підлітковому віці, оскільки для підлітка спілкування - це основний вид діяльності. У процесі спілкування підліток повинен володіти здібностями, навичками і вміннями комунікативної компетентності для досягнення взаєморозуміння між спілкуються.
Всі свої знання та вміння, що застосовуються при комунікації підлітки набувають починаючи з самого народження. Звичайно ж, не всі підлітки володіють достатніми знаннями в області міжособистісного спілкування, тому необхідно ці навички розвивати. Оскільки в підлітковому віці більшу частину часу дитина проводить у школі, то розвитку комунікативної компетентності повинен сприяти педагог-психолог, для ефективного розвитку якої він повинен володіти вмінням правильно підбирати методи розвитку.
Розглянуте вище, дає можливість стверджувати, що обрана тема курсової роботи є актуальною і потребує подальшої розробки. У зв'язку з цим, мета курсової роботи - розкрити сутність комунікативної компетенції, виявити основні її складові і дослідити методи її розвитку.
Корінні зміни в характері навчання, що відбуваються в останнє десятиліття, зміна орієнтирів освіти, забезпечення можливостей його саморозкриття, підготовка до творчої пізнавальної та суспільно-трудової діяльності, підкреслюють необхідність створити в школі умови для розвитку творчості, ініціативності, самостійності учнів.
У 2011-2012 році навчальному році російські вузи перейшли до Федеральних державному освітньому стандарту середньої (повної) загальної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки РФ.
Стандарт є основою для розробки системи об'єктивної оцінки рівня освіти навчаються на щаблі середньої (повної) загальної освіти, а також формування державного (муніципального) завдання.
Стандарт спрямований на забезпечення:
) духовно-морального виховання, розвитку та соціалізації учнів;
) умов розвитку учнів, забезпечують їх соціальну самоідентифікацію допомогою особистісно значущої діяльності, соціальне і громадянське становлення особистості [34].
В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, який забезпечує:
) формування готовності до саморозвитку і безперервної освіти;
) проектування і конструювання розвиваючої освітнього середовища для учнів;
) побудова освітнього процесу з урахуванням вікових, індивідуальних, фізіологічних і психологічних особливостей учнів;
) активну навчально-пізнавальну діяльність [34].
Проблему розвитку комунікативної компетентності розглядали багато вчених з різних точок зору: з філософської (Горєлов І. П., Дубровіна І. В., Гальперін Б.Я. та ін.); соціально-педагогічної (Сидоркина Т.Ю., Інгайбекова Т.А., Муравйова О. І. та ін.); психологічної (Колмогорова Н. С., Леонтьєв А.А., Лисина М.И. та ін.).
Дослідження ряду авторів (Гальперін Б.Я., Муравйова О. І., Дубровіна І. В., Колмогорова Н. С. та ін.) показують, що становлення особистості людини відбувається в процесі комунікативних дій , спрямованих на формування і розвиток її найважливіших якостей, світогляду і моральності. НІ виходу на проблему,
Об'єкт дослідження - розвиток комунікативної компетентності у підлітків...
