ань, також мають свої соціальні та психологічні служби. Психологічні служби займаються як індивідуальними діагностично-корекційним програмами, так і груповими соціально-психологічними тренінгами, психотерапевтичними іграми з корекції емоційно-вольової та комунікативної сфери підлітків.
Соціальні педагоги та працівники соціальних служб вирішують різноманітний коло питань соціальної підтримки і захисту, пов'язаних з різними сферами життєдіяльності підлітка в сім'ї, школі, на вулиці в оточенні однолітків. Нерідко агресія, жорстокість та інші прояви гострого соціального неблагополуччя в сім'ї набувають такі розміри, що виникає необхідність у тимчасовому соціальному притулку, який також доцільно обладнати як центр соціально-педагогічної реабілітації.
Чимало проблем у роботі з підлітками виникає і зі школою. Щоб виправити важку конфліктну ситуацію, сформовану у В«важкогоВ» учня в школі, аж ніяк недостатньо корекційних заходів щодо самого підлітка, не менш важливо змінити до нього ставлення з боку вчителів, викликати у вчителя прагнення самокритично розібратися в причини конфлікту, відмовитися від власних помилкових оціночних і поведінкових стереотипів. Зміна соціальної ситуації в сім'ї і в школі, зміна позиції батьків і вчителів щодо трудновоспитуемогоподростка входить в коло непростих обов'язків соціального педагога.
Велику проблему також представляє вуличне оточення підлітка, яке, як правило, протидіє процесу його реабілітації та відвідуванню клубу, дозвіллєвого центру. У цьому може застосовуватися широкий арсенал протидіючих засобів: від пропозиції разом В«кайфанутьВ», «³дтягнутисяВ», до погроз і фізичних розправ. У свій час у Тюменському клубі ім. Ф.Е. Дзержинського було запропоновано оригінальне рішення проблеми протидії вуличної угруповання. Вулична компанія цілком запрошувалася до клубу і у своєму колишньому складі, чи не розбиваючись, ставала підрозділом клубу. Поступово повинна відбуватися переорієнтація групи, відмова від її колишніх норм і традицій. Такий процес реорганізації складався з трьох етапів:
1-й етап груповий автономії, коли відбувається залучення групи в колектив клубу насамперед за рахунок зацікавленості лідера групи.
2-й етап лідерської реорганізації, коли проходить або переорієнтація лідера за рахунок включення його в колективну життя, або дискредитація лідера, який виявляє неспроможність колишніх форм і методів управління групою в колективного життя.
3-й етап злиття групи з колективом клубу. На цьому етапі група перестає бути замкнутим об'єднанням і включається в загальну систему колективної діяльності і широких зв'язків з усіма членами колективу.
Глава 2. Технологія роботи соціального педагога.
2.1. Робота соціального педагога з важковиховуваною дитиною як один із шляхів вирішення В«важких дітейВ».
Для того щоб не упустити дитини або допомогти вирішити проблему В«важких дітейВ» соціальний педагог в результаті спільних зусиль з педагогічним колективом створює банк даних. У його основі матеріали - отримані від класних керівників,,, медико-психолого-педагогічної комісії та т.д.Ета система апробована у СШ № 11. Г.Майкопа. p> У ході нашого дослідження ми вирішили взяти цю систему за основу.
Спочатку запропонували заповнити анкету (див. додаток № 1). Цю анкету заповнюють учні 5-9 класів Списки таких дітей подаються класним керівником на основі спостереження, аналізу проступків і ознак дезадаптивного поведінки. p> Методика вивчення особистості в свою чергу дозволяє педагогам, які працюють з підлітком оцінити стан соціальної адаптації або рівень соціальної та особистісної зрілості підлітка згідно наступним значущим критеріям:
Здоров'я дитини
Громадська активність
Структура або склад сім'ї
Моральний клімат у сім'ї
Потреби сім'ї, її соціально-моральну спрямованість
Характер емоційних стосунків у сім'ї
Відносини з однолітками
Наявність життєвих планів і професійних намірів
Ступінь свідомості у навчальній діяльності
Рівень розвитку корисних інтересів, знань, умінь
Ставлення до педагогічних впливів
Здатність рахуватися з загальними інтересами і нормами
Здатність морально оцінювати вчинки однолітків
Самокритичність, наявність навичок самоаналізу
Ставлення до оточуючих, здатність до співпереживання
Вольові якості. Ступінь сприйнятливості до поганого впливу
Зовнішній вигляд, культура мови та поведінки
Ставлення до алкоголю
Ставлення до паління
Ставлення до нецензурним висловам. p> Таким чином, дана діагностика дозволяє виявити дитячу проблематику, визначити її причини та фактори ризику, лежать в основі протиправної поведінки і приступити до створення індивідуальних програм профілактики правопорушень або їх рецидивів. При цьому сама програма як сукупність ...
