ткам з аутизмом адаптуватися в повсякденному житті. За кордоном найбільших успіхів у галузі соціально-побутової реабілітації дітей з аутизмом досягли прихильники поведінкової терапії, зусилля яких спрямовані на формування незалежності і самостійності дитини в її повсякденній поведінці. Можна виділити два великих напрямки в рамках поведінкової терапії: оперантное навчання і навчання за програмою ТЕАССН. В основі оперативного навчання лежать дослідження бихевиористов, спрямоване на тренінг соціально-побутового поведінки через відпрацювання окремих операцій з їх подальшим об'єднанням (I.Lovaas, 1981). Навчання за програмою ТЕАССН (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children - Лікування і навчання дітей, страждаючих аутизмом та порушеннями спілкування) спрямовано на полегшення соціально-побутової адаптації аутичного людини з допомогою зорової організації зовнішнього середовища. Найбільш ефективною для роботи з аутичними дітьми в даний час є метод холдинг терапії. Основною функцією холдинг терапії, яка зумовлює її ефективність у роботі з сім'єю, яка виховує дитину з аутизмом, є актуалізація ранньої прихильності В«мати-дитяВ», яка забезпечує розвиток дитини в нормі, і яка не формується в достатній мірі між аутичним дитиною та її матір'ю. Даний висновок зроблено на підставі аналізу даних етологічного напрямку в психології та корекційної практики, орієнтованої на формування афективної сфери аутичної дитини. Дієвість холдинг терапії обумовлена ​​тим, що вона активує 3 рівня афективного розвитку: актуалізує немовлятські афективні стереотипи, відпрацьовує психологічний механізм експансії (В«гойдалкиВ»), пов'язаний з переживанням небезпеки, і провокує більш глибокий емоційний контакт дитини з матір'ю.
Хочеться також зазначити, що в даний час інформованість суспільства про дитячий аутизм дуже низька. Звичайно, люди, що спеціалізуються на них володіють достатньою інформацією, але більшість людей мало або зовсім нічого не знають про це захворювання. Потрібно інформувати суспільство, адже згідно сучасним даними, кожен п'ятисотий дитина страждає аутизмом, а це немаленькі цифри.
В
Список використаної літератури
1. Аршатская О.С. Психологічна допомога дитині раннього віку при формується дитячому аутизмі// Дефектологія. - 2005. - № 2. - С.46-56. p> 2. Владимирова Н. Чи не від світу цього? // Сім'я і школа. - 2003. - № 9. - С.10-11. p> 3. Додзіна О.Б. Психологічні характеристики мовного розвитку дітей з аутизмом// Дефектологія. - 2004. - № 6. - С.44-52. p> 4. Іванова М.М. Як дізнатися аутизм? // Дефектологія. - 2002. - № 2. - С.27-32. p> 5. Красноперева М.Г. Передумови аутизму// Психіатрія. - 2003. - № 5. - С.24-35. p> 6. Краснопьорова М.Г. Причини аутизму// В«ПсихіатріяВ». - 2004. - № 1. - С.55-63. p> 7. Манелис Н.Г. Ранній дитячий аутизм. Психологічні та нейропсихологічні механізми// Школа здоров'я. - 1999. - № 2. - С.6-21. p> 8. Пласкунова Е.В. Можливості адаптивного фізичного виховання у формуванні рухових функцій у дітей з синдромом раннього дитячого аутизму// Школа здоров'я. - 2004. - № 1. - С.57-62. p> 9. Сарафанова І. Консультації фахівців Інституту корекційної педагогіки РАО// Московський психотерапевтичний журнал. - 2004. - № 1. - С.150-164. p> 10. Хаустов А.В. Дослідження комунікативних навичок у дітей з синдромом раннього дитячого аутизму// Дефектологія. - 2004. - № 4. - С.69-74. p> 11. Довідник з психології та психіатрії дитячого і підліткового віку/Циркін С.Ю. - 2002. - С.185, 323-324, 446. p> 12. Феррарі П. Дитячий аутизм; пров. з фр. О. Власової. - М.: РОО "Освіта і здоров'я", 2006.-127с. ISBN 5-9900666-1-9. p> 13. Пітерс Т. Аутизм: від теоретичного розуміння до педагогічного впливу. - СПб.: Інститут спеціальної педагогіки і психології, 1999. - 192 с. p> 14. Богдашина О. Аутизм: визначення та діагностика. - Донецьк, 1999. p> 15. Янушко Е.А.Ігри з дитиною з аутизмом. Встановлення контакту, способи взаємодії, розвиток мови, психотерапія. - М.: Теревинф, 2004
16. Щіпіціна Л.М. Дитячий аутизм. Хрестоматія: Навчальний посібник для студентів вищих і середніх педагогічних, психологічних і медичних навчальних закладів. - СПб.: "Дидактика Плюс", - 2001. - 368с. ISBN 5-89239-028-4
17. Башина В.М. Аутизм в дитинстві. - М.: Медицина, 1999. - 240с. ISBN 5-225-04534-0. p> 18. Юханнсон І. Особливу дитинство/пров. з швед. О. Б. Рожанської. - М.: Центр лікувальної педагогіки, 2001.-168с. ISBN 5-88707-023-4
19. Буянов М. І. Аутизм. М.: Російське суспільство медиків-літераторів. 2001. - 88с. ISBN 5-7712-0126-Х
20. Нікольська О.С., Баенская Є.Р., Ліблінг М.М. Дитина з аутизмом. Шляхи Допомоги. -М.: Теревинф, 2005.-288с. ISBN 5-901599-16-0
21. Мамайчук І.І. Допомога психолога дітям з аутизмом. - СПб.: Мова, 2007. - 288с.-ISBN 5-9268-0633-Х
