Формування комунікативних навичок у дітей з раннім дитячим аутизмом
Зміст
Введення
Глава I. Теоретичне обгрунтування проблеми формування комунікативних навичок у дітей з раннім дитячим аутизмом
.1 Сучасне розуміння раннього дитячого аутизму
.2 Особливості формування комунікативної діяльності при нормальному і порушеному розвитку
.3 Музика як засіб розвитку комунікативних навичок при роботі з аутичними дітьми
Глава II. Експериментальне вивчення проблеми формування комунікативних навичок у дітей з раннім дитячим аутизмом
.1 Принципи, мета, завдання та організація констатуючого експерименту
.2 Методика обстеження
.3 Аналіз результатів констатуючого експерименту
Глава III. Формування навичок комунікативної компетентності у дітей з раннім дитячим аутизмом засобами музики
.1 Теоретичне обгрунтування навчального експерименту
.2 Методика експериментального навчання
.3 Аналіз результатів контрольного експерименту
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Актуальність. В останні роки зростає число дітей з відхиленнями у розвитку. При цьому відзначається зростання числа випадків складних порушень розвитку у дошкільнят. Нерідко до складу складного дефекту входить симптом аутизму.
За даними сучасних дослідників різні форми дитячого аутизму зустрічаються в 4 - 26 випадках з 10000, що складає 0,04 - 0,26% від загальної дитячої популяції. У зв'язку з цим, досить гостро стоїть питання про можливості соціалізації дітей з аутизмом.
Термін аутизм (від грецького autos - сам ) - означає занурення у світ особистих переживань з ослабленням або втратою контакту з дійсністю, втратою інтересу до реальності, відсутністю прагнення до спілкування з оточуючими людьми, бідністю емоційних проявів.
Ранній дитячий аутизм (РДА) - це особлива форма порушеного психічного розвитку з нерівномірністю формування різних психічних функцій, зі своєрідними емоційно-поведінковими, мовними й іноді інтелектуальними розладами. Відбувається порушення формування емоційного контакту дитини з навколишнім світом. Основною ознакою аутизму є недолік комунікативних навичок, що виявляється у вигляді відставання або відсутності розмовної мови, нездатності ініціювати або підтримати розмову, стереотипних висловлювань і ряду інших специфічних особливостей. Недорозвинення вербальної комунікації не компенсується спонтанно у вигляді використання невербальних засобів (жестів, міміки) та альтернативних комунікативних систем.
Проблема раннього дитячого аутизму дуже погано вивчена і багато питань в ній залишаються відкритими, що ускладнює процеси навчання, виховання та корекції таких дітей. Недостатнє усвідомлення цієї проблеми і дозволило визначити актуальність даної теми.
Метою дослідження є вивчення розвитку комунікативної сфери у дітей з аутизмом та розгляд можливих шляхів її формування.
У відповідності з поставленою метою, визначаються завдання даної роботи: дитячий аутизм комунікативний музика
. проаналізувати наукову літературу з проблеми дослідження;
. вивчити сутність раннього дитячого аутизму;
. розглянути особливості розвитку комунікативної сфери у дітей з РДА;
. провести експериментальне вивчення;
. розробити методику експериментального навчання, спрямовану формування комунікативних навичок у дітей з аутизмом;
. провести експериментальне навчання;
. оцінити результати проведеного навчання.
Об'єкт дослідження - особливості формування комунікативних навичок у дітей з РДА.
Предмет дослідження - педагогічні умови формування комунікативної сфери у дітей з РДА.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що корекційно-логопедична робота з формування комунікативних навичок у дітей з РДА буде більш ефективною при включенні в методику музичних занять.
При проведенні дослідження були використані наступні методи:
теоретичний (аналіз літератури з проблеми дослідження);
біографічний (вивчення анамнестичних даних);
обсерваційний (спостереження);
експериментальний (психолого-педагогічний експеримент);
психодиагностический (тести, бесіда);
кількісний (математико-статичний) і якісний аналіз о...
