відбувається, в організації активних відносин з людьми і середовищем; повинні нормалізуватися функції саморегуляції. [1, С.47-50]
Результати дослідження А.В. Хаустова (особливостей комунікації аутичних дітей) дозволяють зробити висновок про те, що лексичне розвиток не ізольований процес, а один з аспектів загального розвитку дитини з аутизмом. Таким чином, корекційно-розвиваюча робота, спрямована на розвиток мовлення та збагачення словника дитини з аутизмом, повинна вестися всередині психологічної корекції аутизму, яка передбачає розвиток взаємодії з дорослим в умовах стимуляції активності дитини, що закономірно призводить до виділення дитиною себе як суб'єкта комунікації та взаємодії, формуванню уявлень про близьких людях, виникненню індивідуальної вибірковості. [9, С.159]
Розвиток промови особливо активізується з появою у дітей захоплень забороненими темами: мова не тільки стає більш розгорнутої, необхідність домовлятися для здійснення власних намірів і збереження при цьому важливого для дитини взаємодії з дорослим стимулює розвиток діалогу. Освоєння більш складних смислів ігри стимулює появу звернення до дорослого, до іграшки, діти починають пропонувати власні сюжети гри, мова стає більш спонтанної, з'являються жарти. Діти все більше починають висловлювати бажання за допомогою слів і відстоювати їх, починають активно використовувати першу особу. Мова починає використовуватися дитиною і для організації власної поведінки. [3, С. 47]
Найбільш близькі люди, які оточують дітей - це, звичайно, їх батьки. Перед ними стоїть дуже важливе завдання - виростити і виховати дитину. У батьків дітей з аутизмом це завдання ускладнюється у багато разів. Їм необхідно допомогти такій дитині адаптуватися в зовнішньому світі. Тому, в першу чергу, потрібно інформувати батьків про це захворювання і закликати їх до тверезого розуміння ситуації, а не до паніки.
Отже, у малюка, який розпочав ходити, виявляються такі ознаки аутизму (важливо стежити за поєднанням симптомів):
- в однорічному віці він не вказує пальцем на предмети;
- в рік ще не белькоче, в 16 місяців не вимовляє окремих слів, в два роки не пов'язує хоча б два слова;
- втрачає придбані мовні навички;
- не прагнути грати;
- не прагнути заводити друзів;
- може зосередити свою увагу на дуже короткий час;
- не відповідає, коли його окликають по імені; байдужість до інших;
- не вступає в зоровий контакт (або вступає в малому ступені);
- повторює одні й ті ж рухи тіла (плескає в долоні, розгойдується);
- сильні спалахи роздратування;
- пристрасть до якогось одного предмету, такому, як вентилятор;
- незвично сильний опір змінам в усталених звичках;
- надмірна чутливість до певних звуків, матеріалами або запахів;
Ознаки синдрому Аспергера зазвичай розпізнаються у дітей у віці шести років і старше. Вони:
- важко заводять друзів;
- відчувають труднощі в читанні або в невербальному спілкуванні, наприклад за допомогою міміки;
- не розуміють того, що в інших є думки і почуття, відмінні від їх власних;
- нав'язливо зосереджені на вузьких інтересах, наприклад на запам'ятовуванні розкладу електричок;
- незграбні в рухах;
- насилу відмовляються від звичок, особливо якщо зміни відбуваються несподівано;
- використовують механічні, немов у робота, мовні звороти.
Навіть у В«нормальнихВ» дітей подібні риси поведінки можуть проявлятися - але лише час від часу. Навпаки, симптоми аутизму або синдрому Аспергера стійкі і виснажують психіку дитини.
Щоденна життя аутичних дітей і тих, хто про них піклується, дуже важка. Але інформація про аутизмі і про те, як краще допомагати подібним сім'ям, з'являється все більше і більше. І, можливо, найзначнішою відправною точкою стало визнання того факту, що батьки не відповідальні за недуга своїх дітей. [2, С.11]
В
Висновок
У закінчення необхідно підкреслити, що на частку батьків випадає найбільш важка роль щодо розвитку та підготовки дитини з аутизмом до життя. Успіх соціальної адаптації дитини з аутизмом, що займається в корекційної групі або іншому спеціальній установі або вдома, тісно пов'язаний з можливістю координації дій батьків, лікаря, психолога і педагога.
Чи не кожного аутичного дитини можна вивести на рівень масової або допоміжної школи. Але й у випадках, коли він залишається в межах будинку, праця фахівців працюючих з ним і батьків буде винагороджений тим, що дитина стане рівніше в поведінці, більш керований, і в нього розвинеться інтерес до якоїсь діяльності, яка замінить безцільне проведення часу і зробить його поведінка більш цілеспрямованим, емоційно насиченим і контактним.
У Нині у Росії випробовується гострий недолік практичних розробок з соціально-побутової реабілітації, які дозволили б дітям і підлі...
