відповідальність за власне здоров'я, відчув потребу піклуватися про ньому, постає питання про те, як це грамотно робити. Адже займатися зміцненням здоров'я непридатними засобами - "собі дорожче" [27, с.82]. Чого варто, наприклад, велика частина програм зі скидання зайвої ваги! У відношенні здоров'я повною мірою справедлива істина: "Краще не робити ніяк, ніж робити не правильно! "Але як правильно? Навчити дитину, молодої людини загальним принципам, сучасним системам і методам охорони та зміцнення здоров'я, безумовно, - завдання освітніх установ [22, с.59]. А вже за консультаціями з приватних питань, за коригуванням оздоровчої програми з урахуванням індивідуальних особливостей, з метою відновлення похитнулося здоров'я людина може звернутися до медика (фізіологові, психолога, соціального працівнику), спеціалісту з питань здоров'я.
Таким чином, сучасний рівень цивілізації і культури висуває в число найважливіших для людини пріоритетів завдання самому навчитися не хворіти, бути здоровим. Для системи освіти ця задача трансформується в імператив використовувати для досягнення цієї мети ті технології, якими якраз і володіє педагог, психолог, соціальний працівник.
Серед здоров'язберігаючих технологій, застосовуваних у системі освіти, можна виділити кілька груп, в яких використовуються різні підходи, методи і форми роботи [15, с.65].
Медико-гігієнічні технології (МГТ);
Фізкультурно-оздоровчі технології (ФОП);
Екологічні здоров'язберігаючих технологій (ЕЗТ);
Технології забезпечення безпеки життєдіяльності (ТОБЖ);
Здоров'язберігаючих освітні технології (Зот).
Останні варто визнати найбільш значущими з усіх перерахованих за ступенем впливу на здоров'я учнів молоді [15, с.65].
За характером дії здоров'язберігаючих технології можуть бути поділені на:
Захисно-профілактичні , спрямовані на захист людини від несприятливих для здоров'я впливів.
Компенсаторно-нейтралізуючі , дозволяють заповнити недолік того, що потрібно організму для повноцінної діяльності або, хоча б частково нейтралізують негативні впливи.
Стимулюючі , дозволяють активізувати власні сили організму, використовувати його ресурси для виходу з небажаного стану.
Інформаційно-навчальні , які забезпечують інформування про здоров'я та способи його збереження, виховують культуру здоров'я, навчають навичкам здоров'я [23, с.34].
Технологія біологічної зворотного зв'язку з цієї точки зору є універсальною, оскільки в ній є ознаки і якості всіх перерахованих різновидів здоров'язберігаючих технологій.
Постановка завдання здоровьесбереженія в освітньому процесі може розглядатися в двох варіантах - завдання-мінімум і завдання-оптимум [35, с.113]. Завдання-мінімум і відповідає фундаментальному принципу медицини та педагогіки: "No nocere!" ("Не нашкодь!"). Реалізація її робочої програми включає виявлення і каталогізацію факторів, що впливають чи потенційно здатних зробити шкідливий (Патогенний) вплив на організм учня - його фізичне, психічне (психологічне), репродуктивне, духовно-моральне здоров'я, і, надалі, усунення самих цих факторів або пом'якшення їх впливу на учнів і педагогів. Відповідно, самі патогенні (або умовно патогенні) фактори, пов'язані зі школою, освітнім процесом, можуть бути розділені на три групи: стосуються гігієнічних умов освітнього процесу (гігієнічні), зумовлені організацією навчання (організаційно-педагогічні) та пов'язані безпосередньо з роботою вчителів, адміністрації, співробітників освітнього установи (психолого-педагогічні чинники).
Таким чином, рішення задачі - мінімум з використанням здоров'язберігаючих освітніх технологій полягає в забезпеченні таких умов навчання, виховання, розвитку, які не роблять негативного впливу на здоров'я всіх суб'єктів освітнього процесу.
Було б помилкою вважати турботою про здоров'я молодої людини створення тепличних умов, вміст його в школі під своєрідним "ковпаком", що захищає від усіх шкідливих впливів. По-перше, це неможливо практично, а, по-друге, що дуже важливо, в цьому випадку, переступивши поріг школи, дитина зіткнеться з тими впливами, які виявляться для нього нестерпними через неготовність до взаємодії з ним. Найпростішою ілюстрацією цього може служити фізичне (температурне) загартовування. Наївна спроба "кутана" дитини в прагненні захистити від застуд обертається протилежним бажаному результатом. Підготувати школяра до самостійного життя, значить сформувати у неї адекватні механізми адаптації - фізіологічної, психологічної, соціальної [27, с.82]. Це і повинна робити школа через здоров'язберігаючих освітні технології (Зот) - тренуючи, навчаючи, виховуючи. Створення на уроці моделей реальних умов життя - це ті містки, які дозволяють учню надалі використовувати отримані зн...
