сіропітательніциВ», засновані в 1707 році за особистою ініціативою і на власні кошти новгородським митрополитом Іовом в Холмівської Успенської обителі.
Найбільшим благодійним установою Росії XVIII в. був казенний Московський виховний будинок для підкидьків і безпритульних дітей, створений за ініціативи найбільшого діяча катерининських часів Івана Івановича Бецкого. Будинок виконував два головні завдання: порятунок і виховання дітей, які залишилися без батьків.
До кінця XIX століття в Москві сформувалося кілька відомств, займаються організацією притулку, виховання та освіти дітей бідних батьків і сиріт. Найбільшим серед цих благодійних товариств була Рада дитячих притулків, організований в 1842 році.
Два перших з відкритих радою притулку були названі на честь царствующей подружжя - Миколаївським та Олександрівським, на 100 дітей кожен. У подальшому майже щороку в тому чи іншому районі міста відкривався новий притулок цього відомства.
Історія, таким чином, показує, що практика піклування дітей-сиріт в Росії здійснювалася двома шляхами: приватно-церковним і державно-громадським. Обидва шляхи по своїй сутності мали реабілітаційну спрямованість: плідні ідеї та досвід практичної діяльності подвижників реабілітації дитинства сприяли утвердженню права прізреваемих дітей-сиріт на життя, виховання і підтримку з боку держави, церкви і приватних осіб, займалися їх долями. Всі державні і приватні установи ставили своєю метою виховати гідних, здатних забезпечити собі засоби до існування і вести гідне життя громадян.
На сьогоднішній день, в російській практиці склалося кілька форм сімейного влаштування сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування: усиновлення, опіка (піклування), прийомна сім'я. Однак життя показало, що ці форми замінює сім'ї не охоплюють всіх нужденних у сімейному крово дітей. Зростає кількість вихованців закладів інтернатного типу та спеціалізованих установ для неповнолітніх, які потребують соціальної реабілітації. Досвід підтверджує неефективність тривалого утримання дітей у стаціонарних умовах. Соціальне та індивідуальний розвиток вихованців установ інтернатного типу протікає з численними вадами, крім того, вони значно переуплотнени і не можуть прийняти всіх потребують державної опіки дітей. З недавнього часу з'явилася нова форма виховання дітей, позбавлених батьківського піклування, - сімейна виховна група. Базою для створення такої групи є реальна сім'я російських громадян, яка бере на себе турботу про вихованця спеціалізованого установи і здійснює її за активної підтримки останнього.
Своїм корінням сімейна група йде вглиб вітчизняної історії, вона як би відроджує на новому історичному витку відомий в Росії досвід пристрою покинутих дітей. У 60-70 - тобто роки XVIII в. за указом імператриці Катерини II в Москві та Петербурзі були створені так звані виховні будинку - рятувальні установи для покинутих, безрідних дітей. За початковим задумом передбачалося, що діти будуть міститися там до повноліття - навчатися грамоті, початкам арифметики, долучатися до праці, отримувати професію. Однак приплив дітей став такий великий, що виховні будинки перестали забезпечити дітям ті умови для розвитку, про які мріяв їх ідеолог і організатор Іван Іванович Бецко. Тому, влаштовуючи долю своїх вихованців, виховні будинки використовували широку мережу благонадійних селянських сімей, в яких діти поміщалися до повноліття. Сім'я отримувала невелику плату і повинна була віддати дитину в школу для навчання грамоти або майстру - кустареві для отримання професії. Хоча умови існування цих дітей були менш комфортні, ніж у виховному будинку, вони мали ту необхідну для нормальної соціалізації нішу, якої є сім'я.
2. Практична частина
За останнє десятиліття в Росії різко збільшилася кількість соціальних сиріт, тобто дітей вилучених з сімей внаслідок позбавлення батьків батьківських прав. Число установ громадського виховання виросло так швидко, що система освіти не встигла забезпечити їх спеціально підготовленими, професійно навченими кадрами. Найчастіше з вихованцями працюють вчорашні вихователі дитячих садів, вчителі-предметники і навіть просто випадкові люди. При цьому відомо, що контингент цих дітей абсолютно особливий. Всі вони мають негативний досвід спілкування з дорослими і у них відсутні позитивні моделі поведінки. Практично для всіх дітей цієї групи характерні проблеми в спілкуванні, конфліктність, агресивність. Найчастіше вони живуть за сценарієм В«агресивний невдахаВ». Ко всього цього можна додати якості, що формуються вже самою обстановкою дитячого будинку - конформізм, утриманство, несамостійність, невміння приймати самостійні рішення і робити вибір.
Ситуація сирітства накладає відбиток на життя дитини, а потім і дорослої людини. Науково-практичні дослідження, проведені російськими та зарубіжними вченими, свідчать: проблеми, наявні в особистісному і фізичному розвитку ...
