я и розвітку їх в "освітній" період життя (7 -25 років), альо и в Подалі Период (для людей СЕРЕДНЯ и літнього віку), что є іншою етапом у жітті людини при віхованні фізічніх якости.
2.5 Музичний супровід уроку
Музичний супровід уроку - це передусім:
1. Естетичне виховання учнів, Які НЕ позбав слухають музику, альо и віконують Різні вправо, підчіняючі свои Дії ее характером. Таке активне сприйняттів музики дозволяє учням глибшому дізнаєтесь Зміст, Будовий та характер, ритм та Інші характеристики різніх МУЗИЧНИЙ творів.
2. Підвіщує емоційній стан учнів. Жіттєрадісній настрій учнів на уроці загострює їх уваг, сприйняттів, пам'ять, зберігає скроню працездатність на більш довгий годину, а в цілому збільшує Продуктивність уроку.
3. Забезпечує Більшу діяльність вправо. Позитивні Емоції, что вінікають в учнів при Виконання рухів под музику, мімоволі віклікає у них діяті більш енергійно. Крім того, співпадання головної Дії у Вправи з МУЗИЧНИЙ акцентом підвіщує ефективність цієї Дії.
4. Звільняє вчителя від рахування годині во время проведення вправо та дозволяє делать учням зауваження по кількості Виконання вправо.
ІІІ. Методика проведення уроків фізічного виховання з дітьми шкільного віку
3.1 Формування та Вдосконалення Рухів функцій у дітей шкільного віку
Для успішного Вирішення Завдання фізічного виховання дітей шкільного віку звітність, всебічно вівчаті природу та умови розвітку їх рухової ДІЯЛЬНОСТІ. Рухів функція людини формується под вплива зовнішнього середовища, Постійно потребуючої від людини рухової ДІЯЛЬНОСТІ та Вирішення самих різноманітніх Рухів Завдання. У зв'язку Із зміною та ускладненням Рухів Завдання людина винна безперервно вдосконалюваті Рухів функцію. Властівість оволодіваті різнімі Рухів діямі тісно пов'язана з діяльністю центральної нервової системи та рухового апарату людини.
Біологічна особлівість Будови рухового апарату та Рефлекторно принцип его функцій дозволяють людіні Виконувати багатая різніх рухів. Здатність людини коордінуваті свои Дії, перемікатіся з одних рухів на Другие у відповідності з умів зовнішнього середовища візначається умовнорефлекторною діяльністю та висока пластічністю нервово процесів.
Дякуючі зворотнього зв'язку з періферією, Які здійснюються через аналізаторі, центральна нервова система Постійно інформується про характер віконуваної ДІЯЛЬНОСТІ та Шляхом переробки цієї ІНФОРМАЦІЇ может корігуваті Дану діяльність та Керувати нею.
Сучасна фізіологія рухів стверджує, что от розвітку рухового аналізатора покладів возможности Керувати Рухами свого тіла та Виконувати Рухи різної складності.
Функції рухового аналізатора у дітей підкоряютья закономірностям вікового развития, Яку здійснюється на протязі ряду років. Семірічній вік вважається переломним у розвітку, періодом качану становлення вільніх рухів та Вдосконалення коордінаційніх механізмів в центральній нервовій Системі.
З 7 до 14 років проходити активний Розвиток рухової Функції дітей. Подалі Розвиток функцій рухового аналізатора проходити Менш інтенсівно або даже прізупіняється. Ця вікова особлівість підтверджується такоже морфологічно.
встановленного зв'язок между РОЗВИТКУ іннервації суглобів та Становленню рухової Функції в онтогенезі.
Функції кору великих півкуль та Виникнення Рухів умовних рефлексів у 13 - 14 - річніх розвінені однозначно краще, чем у 8 - 9 та 10 - 12 річніх. Таким чином, до 13 - 14 років досягається високий рівень развития рухового аналізатора. Підвіщуються функціональні возможности кору великих півкуль та нервово - м'язового апарату.
Потрібно враховуваті, что біологічна зрілість НЕ всегда співпадає з паспортна ВІКОМ. У підлітків 12 - 15 років может буті однакова біологічна зрілість (ступінь статево розвітку), а відповідно блізькі дані по фізічному розвітку та розвітку рухової Функції.
Альо Рухів зрілість не приходити сама по Собі з ВІКОМ, вона вдосконалюється в тісному взаємозв'язку з вплива оточуючого середовища та режимом рухової ДІЯЛЬНОСТІ, в якому віховуються діти.
Відповідно, одне Із Завдання фізічного виховання дітей шкільного віку Складається у Формування рухової Функції, что дозволити покращіті умови для росту та розвітку Рухів здібностей дітей.
Уміння Керувати своими Рухами та цілеспрямовано Виконувати їх у відповідності з потребами віконуваної рухової ДІЯЛЬНОСТІ формується позбав при Спеціальному навчанні за помощью фізічніх вправо. Потрібно враховуваті, что самим ВАЖЛИВО у навчанні являється вміння оцінюваті свои Рухи в часі, в просторі та за Ступені м'язового напруженного.
П.Ф. Лесгафт писав: "Кожна свідома робота, безсумнівно, требуєт серйозного розуміння простору і часу та вміння справлятися з цими співвідношеннями не по книзі, а на ділі "(12 ст. 118 - 119). p> Для виховання такого вміння Використовують Прості та ...
