тями веде до зниження інтересу до мистецтва, творчості, а значить, і падає ефективність занять, їх віддача.
Під час першої половини репетиції колектив повинен займатися більш складною роботою: розучуванням ролей або важких у технічної та художньому відношенні місць в нових п'єсах, які вимагають посидючості величезної сили волі. У другій половині репетиції потрібно більше давати грати всьому колективу, тобто займатися більш творчими видами діяльності, пов'язаними з емоційно-образним змістом. Частіше грати раніше вивчені п'єси з повною віддачею.
З метою більш ефективної виховної роботи на репетиції необхідний облік індивідуальних особливостей кожного виконавця як у плані особистісному, психологічному, так і в плані його художньої підготовки. Важливий в даному випадку і фактор професійних, вікових відмінностей учасників. Не можна, щоб вимоги були однакові до людини, не враховуючи його особливостей розвитку індивідуальних здібностей та інтересів.
При організації репетиційних занять необхідно брати до уваги і величезну роль найважливіших моментів художньо-естетичного порядку, що стосуються змісту п'єси, розкриття свого бачення образності і змісту виконуваного твору і його інтерпретації іншими постановниками, режисерами, акторами, музикантами.
Для того щоб все це більш точно і образніше передати, можна наводити приклади з літератури, інших видів мистецтв, які дозволяють повніше розкривати зміст твору.
Для кращого пояснення своєї думки можна вдатися до допомоги особистого виконавського показу. Цей метод В«розшифровкиВ» словесного тексту використовується лише в тому випадку, якщо керівник впевнений, що зіграє або проспіває правильно. Особ-но обережно потрібно користуватися голосом. Багато диригенти, режисери, балетмейстери, володіючи прекрасним музичним слухом, не мають спеціальної вокальної підготовки і тому часто інтонують мелодію неправильно. Такий спів перед виконавцями може дати протилежний бажаному результат.
Глава 3. Театральне мистецтво
як засіб виховання
Театральне мистецтво оголошується основним і чи не єдиним фактором морального, естетичного, громадянського виховання особистості. При цьому найчастіше його вплив штучно виривають із загальної духовної атмосфери, в якої обертається людина, ігнорується визначальна роль трудової діяльності і соціальних відносин у формуванні духовного і, вже, творчого потенціалу особистості.
Роль мистецтва в процесі формування особистості можна визначати як коригувальну, збагачує, посилює морально-естетичне і творче вплив праці, навколишніх умов. Мистецтво в певному сенсі і в певних умов сприяє вирішенню виникаючих протиріч в процесі розвитку творчої особистості, знімає дисгармоніюють фактори, створює певний художній-ний фон.
Роль театрального колективу як творця оригінальних творів мистецтва або їх інтерпретатора має відносну цінність, на перший план виступає проблема його педагогічної спрямованості, виконання ним соціально-педагогічної функції. p> У чому ж полягає специфіка театру як предмета виховання, засоби всебічного та гармонійного розвитку особистості?
Насамперед потрібно підкреслити: мистецтво не є єдиною формою суспільної свідомості, формує особистість. Виховне навантаження здійснюють наука, політика, ідеологія, мораль, право. Але вплив кожної з цих форм громадського свідомості носить локальний характер. Мораль визначає моральне виховання, право - правове, ідеологія, політика - ідейно-світоглядне. p> Театр впливаючи на свідомість, духовно-емоційний світ людини, (тим самим формує його цілісний образ; активно сприяє духовному зростанню, виховує ідейні та моральні переконання, стимулює, соціально-перетворюючу діяльність, підвищує політичну культуру, культуру праці та побуту.
Естетична гра, розвага непомітно переводять багатство морального змісту мистецтва в особистісне надбання. Формується цілісне ставлення людини до світу, накладається відбиток на всі сторони його життя і діяльності, на відносини, розуміння мети і сенсу життя. Театр загострює розум, морально облагороджує почуття, розширює кругозір. Процес В«катарсическогоВ» - В«очищаючогоВ» впливу мистецтва, звичайно, складний і неоднозначний. Він пов'язаний глибинними корінням з явищами, що відбуваються у психіці, духовному світі особистості; на нього роблять безпосередній або опосередкований вплив чинники соціального буття, які можуть як підсилювати, так і Знижувати ефективність процесу. [17]
Радянськими психологами, в першу чергу Л. Виготським, С. Рубінштейном, Б. Тепловим, Л. Якобсоном, достатньо всебічно і глибоко проаналізоване і експериментально підтверджено вплив театру на розвиток особистості: розумове, моральне, естетичне; розкриті природа художніх здібностей і схильність людини до театрального мистецтва як формі діяльності.
Основний прикметою взаємодії мистецтва з людиною є глибока емоційна, чуттєва основа цього процесу. Однак емоці...
