шної організації та проведення репетиції.
Величезну роль для розробки загальних і приватних методик репетиційної роботи може зіграти накопичений в цьому відношенні досвід професійного мистецтва. Література про заняттях з професійними народними і духовими оркестрами, народними і академічними хорами, акторами, танцювальними колективами більш обширна і різнопланова. Став надбанням громадськості і фахівців творчий досвід видатних радянських і багатьох прогресивних зарубіжних майстрів мистецтва. Ця література може послужити своєрідною основою для створення спеціальної методики проведення репетицій у самодіяльному колективі конкретного жанру. Ці методики, як уже зазначалося, мають увібрати в себе найбільш характерний досвід, зберегти досягнення, накопичені в галузі професійного творчості.
Природно, аналіз загальних питань виховної роботи в процесі репетицій театральних колективів повинен виходити в першу чергу з характерних рис, притаманних даному виду творчості.
Перш ніж перейти до їх аналізу, необхідно хоча б у самих загальних деталях вказати на ряд організаційно-педагогічних моментів, від яких залежить якість репетиційної роботи-ти. Адже від того, наскільки ретельно і всебічно підготовлена ​​репетиція, залежить її та педагогічна ефективність. [9]
Репетиція представляє величезні можливості ж з точки зору художньо-естетичного впливу. Творчий процес повністю підпорядковується пошукам оптимального розкриття творів мистецтва; є можливість кожен уривок, фрагмент пісні, п'єси, вистави повторити, змінити акценти у змісті, домагаючись потрібної виразності мови, слова, звучання, рухів. У процесі репетицій все ретельно вивіряється і заучується: штрихи, нюанси, па, мізансцени. Паралельно йде засвоєння учасниками багатого емоційного і морального досвіду, закладеного в розучують творі мистецтва. Тому, чим ретельніше, ськрупулезнєє і цілеспрямованіше йде художня обробка п'єси, пісні, танці, тим глибше морально-естетичні перетворення в особистості учасника, виконавця.
Без планування у репетиції неминуче з'являється елемент стихійності, розкиданості, самопливу. Вона може несподівано затягнутися або, навпаки, закінчитися швидко, так як щось випало з поля зору керівника, він щось забув зробити з наміченого раніше. Все це в кінцевому рахунку позначається на художньо-естетичному зростанні колективу, психологічному настрої учасників на серйозне творчість.
Виховні завдання формулюються в першу чергу я додання всій роботі колективу єдиної стрижневої лінії, педагогічні цілі постають у цьому випадку надзавданням. На забезпечення направляються зусилля колективу і керівника, підпорядковуються всі навчальні та репетиційні заняття. Надзавдання закладається як б всередину діяльності колективу, органічно включається в її зміст. Виходячи з плану, керівник попередньо ставить перед учасниками конкретні завдання: вивчити текст, ноти, руху, слова; представити образне зміст виконуваного твору, його художній-виконавські особливості і т. д. Введення в цю роботу елементів, що формують і розвиваючих моральних якості особистості, сприяє вирішенню педагогічних цілей. Ця діяльність відноситься до числа найбільш складних, що вимагають особливого дару - розвиненого педагогічного перспективного мислення, майстерності, чуття і бачення розвитку особистості, вміння проектувати цей процес, надавати всієї навчально-творчої та репетиційної роботі виховну спрямованість, поєднувати з розвитком технічних та художньо-виконавських навичок у учасників та їх морально-естетичний розвиток, формування загальної культури поведінки.
Для розвитку інтересу у виконавців, з тим щоб відразу налаштувати їх на pa6oту репетицію краще починати з невеликої В«розминкиВ»: пройти одну з вчинених п'єс, пісень веселого, жартівливого характеру без зупинки. Потім після розбору помилок, упущень у тексті уточнити смисловий зміст, голосоведение, руху і знову програти. Такого роду початок надає репетиції піднесений, радісний настрій, служить як би базою для поглибленої роботи в надалі.
Постійне варіювання творів за характером, темпом, нюансировке сприяє підтримання у учасників інтересу до гри в колективі, занять у самодіяльності і допомагає уникнути надмірних нервових і фізичних навантажень. Все це самим позитивним чином впливає на моральний настрій виконавців, розвиток їх естетичної культури. [10]
виконавець не люблять частих зупинок на репетиції. Це нервує, збиває темп, настрій, що не дає спокійно зосередитися, самим розібратися в тому, як потрібно той чи інший від-ривок грати. Часті зупинки до того ж розбивають цілісне подання від п'єси, танцю, пісні, а це означає, що ускладнюється робота уяви.
Важливо також, щоб репетиція носила завершений характер, але при цьому у учасників зберігалося бажання позайматися ще. Це налаштовує їх на подальшу самостійну творчу роботу: повчити слова, партії, окремо попрацювати над технічними вправами, рухами і т. д. Пересичення занят...
